1、“.....然后就留足学生思考的时间。概念如此,定理也不例外。教师要指导学生由现象悟结论,由结论悟现象由理论悟实效果。在平时的数学教学中,教师讲授了多少,并不等于学生领会了多少。有时教师讲得愈多愈细,学生反而得到的愈浅愈少。教学中也有省略的艺术,如果能适当适时地留出空白,维的迷宫而达不到真理的顶峰。关键词教学策略中职数学教学改革空白艺术所谓教学中的空白艺术,就是在教学过程中适当地留有定的空白,通过精心的设计,找到引和发的必然联系试论数学课堂教学中师生的几多空白原稿教学资源,本着简单高效的原则,达到最佳的教学效果......”。

2、“.....。中国职业技术教育。试论数学课堂教学中师生的几多函数关系,教师应该告诉学生,所谓函数关系就是两个变量之间的关系,然后就留足学生思考的时间。概念如此,定理也不例外。教师要指导学生由现象悟结论,由结论悟现象由理理论。正所谓教无定法,作为教师,我们在学习他人的方法经验时应该发挥自己的创造性,根据学生学情,教学内容和具体的教学情境,选择适当的教学方式方法,并善于发掘利用切己的创造性,根据学生学情,教学内容和具体的教学情境,选择适当的教学方式方法,并善于发掘利用切教学资源,本着简单高效的原则,达到最佳的教学效果。参考文献张行涛周卫的捷径......”。

3、“.....才能把书本内容变为自己的知识。学案中的尝试练习让学生在上课前已形成了些基本的概念及能力,巩固练习便让学生进步地理解深化。有时勇新课程教学法中学中册中国轻工业出版社,。中国职业技术教育。试论数学课堂教学中师生的几多空白原稿。在新授概念时,教师应在点化之后让学生自己去悟。譬如疑设白。在教学设计时,教师应考虑学生的求全心理,在知识模糊点疑点处设白,以疑生思,激发突破欲望,正确把握规律。做攻白。悟的结果是懂,但懂的仅仅是理论。理论还要与地把握知识,并纳入已有的认识结构,实理同化和内化。试论数学课堂教学中师生的几多空白原稿。抛设白。对于知识的难点和重点,往往不宜直接灌输......”。

4、“.....而是精心设计教学方法,在已有知识的基础上逐步深入,分层次有梯度,让学生慢慢进入角色同时配以相应的空白,起到抛砖引玉的作用,教师加以引导,让学生论悟实践,由实践悟理论由定理悟方法,由方法悟定理。只有这样,才能弄清原理的来龙去脉,把握它的深刻内涵。在这里没有任何捷径可走,教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思勇新课程教学法中学中册中国轻工业出版社,。中国职业技术教育。试论数学课堂教学中师生的几多空白原稿。在新授概念时,教师应在点化之后让学生自己去悟。譬如教学资源,本着简单高效的原则,达到最佳的教学效果......”。

5、“.....。中国职业技术教育。试论数学课堂教学中师生的几多上课前已形成了些基本的概念及能力,巩固练习便让学生进步地理解深化。有时还需要把课堂上的空白延伸到课后,要求学生走出教室去实践研究,把数学理论用于实践,在实践中检试论数学课堂教学中师生的几多空白原稿方法,在已有知识的基础上逐步深入,分层次有梯度,让学生慢慢进入角色同时配以相应的空白,起到抛砖引玉的作用,教师加以引导,让学生去思考探索归纳总结,得出正确的结教学资源,本着简单高效的原则,达到最佳的教学效果。参考文献张行涛周卫勇新课程教学法中学中册中国轻工业出版社,。中国职业技术教育......”。

6、“.....由找线面找垂线找射影找线面角求线面角这过程来完成。这框架可集知识之精华,纳教材之概要,循序渐进,设置空白,做到形断神不断,从而使学生系统完整宫而达不到真理的顶峰。做攻白。悟的结果是懂,但懂的仅仅是理论。理论还要与实践相结合,这就要求学生去实践去做。常言道听百次不如做次,做能出真知。理论联系实际是最基去思考探索归纳总结,得出正确的结论。综设白。在教学中,可根据学生认识的般规律,把教材中抽象复杂难懂的内容进行综合分解设白。如学习了线面角后,引导学生认识线面角勇新课程教学法中学中册中国轻工业出版社,。中国职业技术教育。试论数学课堂教学中师生的几多空白原稿......”。

7、“.....教师应在点化之后让学生自己去悟。譬如空白原稿。疑设白。在教学设计时,教师应考虑学生的求全心理,在知识模糊点疑点处设白,以疑生思,激发突破欲望,正确把握规律。抛设白。对于知识的难点和重点,往理论。正所谓教无定法,作为教师,我们在学习他人的方法经验时应该发挥自己的创造性,根据学生学情,教学内容和具体的教学情境,选择适当的教学方式方法,并善于发掘利用切与实践相结合,这就要求学生去实践去做。常言道听百次不如做次,做能出真知。理论联系实际是最基本的学习方法,做也就理应成为学生学习的主要手段。做是学习的根本,是学习本的学习方法,做也就理应成为学生学习的主要手段......”。

8、“.....是学习的捷径,只有做得出色才算是真正领会,才能把书本内容变为自己的知识。学案中的尝试练习让学生在试论数学课堂教学中师生的几多空白原稿教学资源,本着简单高效的原则,达到最佳的教学效果。参考文献张行涛周卫勇新课程教学法中学中册中国轻工业出版社,。中国职业技术教育。试论数学课堂教学中师生的几多践,由实践悟理论由定理悟方法,由方法悟定理。只有这样,才能弄清原理的来龙去脉,把握它的深刻内涵。在这里没有任何捷径可走,教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思维的迷理论。正所谓教无定法,作为教师,我们在学习他人的方法经验时应该发挥自己的创造性,根据学生学情,教学内容和具体的教学情境......”。

9、“.....并善于发掘利用切省略些不须讲而学生自能领会的东西,留给学生自主填补,那么学生便会得到更多,特别是在能力的养成上收获更大。在新授概念时,教师应在点化之后让学生自己去悟。譬如函数关并在点拨之后,使学生发挥联想和想象,然后以发问设疑等方式为诱因,激起学生的思维,从而使学生的学习上下联系左右贯通新旧融合,用所思所虑所获填补思维空白点,获得预期论悟实践,由实践悟理论由定理悟方法,由方法悟定理。只有这样,才能弄清原理的来龙去脉,把握它的深刻内涵。在这里没有任何捷径可走,教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思勇新课程教学法中学中册中国轻工业出版社,......”。