1、“.....观察文章的格式预测文章的基本结构。文章结构和大意可以说是其灵魂。通过预测,学生可以形成自己观点,并在阅读文章的过现教师在学生阅读策略的指导策略,即怎样引导学生乐读,会读,读得好读得深。于学生而言,阅读策略包括读什么怎么读,怎样读更有效。在学生的阅读策略的培养应该贯穿于他们学习过纯讲授者转变为学生阅读的组织者,这种角色就好比个导演。小组合作学习改变了以往阅读课堂的教学模式,有利于教师角色的转变。在小组合作学习中培养学生的阅读策略原稿。阅读在小组合作学习中培养学生的阅读策略原稿,在学生有困难时,及时给予帮助,发现不利于合作学习的因素,要进行必要的干预。总之......”。

2、“.....只要我们趋利避害,定能使其在学生的指导策略,即怎样引导学生乐读,会读,读得好读得深。于学生而言,阅读策略包括读什么怎么读,怎样读更有效。在学生的阅读策略的培养应该贯穿于他们学习过程。正是教师的这种指爱表达,基础薄弱的学生无从表达等等。这就需要我们教师将导演的角色发挥好,既能当好引导者,也更应该当好调控者。这主要表现在合理安排合作学习时间,认真观察各个小组的合作学他们的预测与文章之间产生个信息差异,这个差异在种程度上便成了学生的阅读动机,激发学生的阅读兴趣。在小组合作学习中培养学生的阅读策略原稿。阅读策略,简单的讲就是阅以说是其灵魂。通过预测,学生可以形成自己观点......”。

3、“.....在小组合作学习过程中,组员之间可以针对文章做出不同的预测,然后由记录员汇总,读过程中读者为完成阅读任务而所采取阅读的方式和方法。对英语阅读策略的培养包括呈现训练和应用个环节,其中呈现和训练为必不可少的环节。这个环节的设置应体现教师在学生阅读策参考文献王笃勤英语阅读教学外语教学与研究出版社,。谢徐萍预测在英语阅读中的作用中学外语教与学,英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,小组合作在阅读策略培养中等等。这就需要我们教师将导演的角色发挥好,既能当好引导者,也更应该当好调控者。这主要表现在合理安排合作学习时间,认真观察各个小组的合作学习,在学生有困难时......”。

4、“.....教师教,学生听,这与新课标要求背道而驰。在小组合作学习中,教师权威的淡化和角色的转变,学生主体性增强,学生不再看学生后背,而是面对面围桌策略为小组合作学习和学生的阅读策略的培养之间的结合提供了桥梁新课标认为教师不应仅仅是知识的传授者,还应成为学生学习的指导者组织者。在课改下的阅读课,教师应由原来的读过程中读者为完成阅读任务而所采取阅读的方式和方法。对英语阅读策略的培养包括呈现训练和应用个环节,其中呈现和训练为必不可少的环节。这个环节的设置应体现教师在学生阅读策,在学生有困难时,及时给予帮助,发现不利于合作学习的因素,要进行必要的干预。总之......”。

5、“.....只要我们趋利避害,定能使其在学生语教与学,英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,但是在实施小组合作学习过程中我们教师也应注意到,学生个体的差异也为小组合作学习带来了不少负面影响,如内向的学生不在小组合作学习中培养学生的阅读策略原稿,发现不利于合作学习的因素,要进行必要的干预。总之,小组合作学习在培养学生的阅读策略方面有着独特的优势,只要我们趋利避害,定能使其在学生阅读策略培养上起到事半功倍的效,在学生有困难时,及时给予帮助,发现不利于合作学习的因素,要进行必要的干预。总之,小组合作学习在培养学生的阅读策略方面有着独特的优势,只要我们趋利避害......”。

6、“.....但是在实施小组合作学习过程中我们教师也应注意到,学生个体的差异也为小组合作学习带来了不少负面影响,如内向的学生不爱表达,基础薄弱的学生无从表励组员之间互相交流和沟通,根据预测提出自己的独特见解,为阅读奠定基础,同时由于组员之间预测内容的差异,会使他们的预测与文章之间产生个信息差异,这个差异在种程度上便成而坐,注重互助式互动式讨论式的学习学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合,学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系评价和奖赏也由过去主要针读过程中读者为完成阅读任务而所采取阅读的方式和方法。对英语阅读策略的培养包括呈现训练和应用个环节......”。

7、“.....这个环节的设置应体现教师在学生阅读策读策略培养上起到事半功倍的效果。关键词阅读策略小组合作学习素质教育小组合作学习的意义及阅读策略的培养,小组合作学习有很多新的特点,以往教师在阅读教学设计的过程中仅仅关爱表达,基础薄弱的学生无从表达等等。这就需要我们教师将导演的角色发挥好,既能当好引导者,也更应该当好调控者。这主要表现在合理安排合作学习时间,认真观察各个小组的合作学中的应用。语篇信息预测策略是种有效的阅读策略,通过预测,学生可以预先感知文章,主要有以下几种形式通过标题预测文章大意,观察文章的格式预测文章的基本结构。文章结构和大意学生的阅读动机,激发学生的阅读兴趣......”。

8、“.....参考文献王笃勤英语阅读教学外语教学与研究出版社,。谢徐萍预测在英语阅读中的作用中学在小组合作学习中培养学生的阅读策略原稿,在学生有困难时,及时给予帮助,发现不利于合作学习的因素,要进行必要的干预。总之,小组合作学习在培养学生的阅读策略方面有着独特的优势,只要我们趋利避害,定能使其在学生程中根据具体内容来不断调整。在小组合作学习过程中,组员之间可以针对文章做出不同的预测,然后由记录员汇总,最后各个组员可以畅所欲言,发表自己预测的依据。在此过程中教师要爱表达,基础薄弱的学生无从表达等等。这就需要我们教师将导演的角色发挥好,既能当好引导者,也更应该当好调控者......”。

9、“.....认真观察各个小组的合作学。正是教师的这种指导策略为小组合作学习和学生的阅读策略的培养之间的结合提供了桥梁。小组合作在阅读策略培养中的应用。语篇信息预测策略是种有效的阅读策略,通过预测,学生可策略,简单的讲就是阅读过程中读者为完成阅读任务而所采取阅读的方式和方法。对英语阅读策略的培养包括呈现训练和应用个环节,其中呈现和训练为必不可少的环节。这个环节的设置应策略为小组合作学习和学生的阅读策略的培养之间的结合提供了桥梁新课标认为教师不应仅仅是知识的传授者,还应成为学生学习的指导者组织者。在课改下的阅读课,教师应由原来的读过程中读者为完成阅读任务而所采取阅读的方式和方法......”。