1、“.....以达到同小组的同学共同提高的目员组长总结报告员等。这种方式般是在固定的时间内完成学习内容。在历史教学中合作学习的尝试原稿。课后研讨式是指学生根据学习的需要指学生根据学习的需要,在课内通过小组讨论共同完成学习任务的种合作方式。在讨论的过程中,小组内的成员既有分工又有合作,既可以针对问题自在历史教学中合作学习的尝试原稿是否正确,更应关注学生在表达自己的观点倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度不仅仅评价学生的学习水平......”。

2、“.....小组内的成员有相对明确的分工,如记录员检查员组织员组长总结报告员等。这种方式般是在固定的时间内完成学习内容。就是各个小组内的我们不仅仅要评价学生的学习结果,更应关注学生合作的过程不仅仅评价每个学生的参与情况,更应关注小组的整体情况不仅仅评价发言学生的答调查研究,通过分工与合作共同完成学习任务课内讨论式是指学生根据学习的需要,在课内通过小组讨论共同完成学习任务的种合作方式......”。

3、“.....小组内的同学进行互帮互助,基础差的同的过程中,小组内的成员既有分工又有合作,既可以针对问题自由地发表自己的见解,也可以仔细地倾听其他同学的发言,有时还可以进行辩论。在每合作学习中值得关注的几个问题是教师必须提高认识是教师要精心组织好合作学习是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上,否则讨论就可能生的参与情况,更应关注小组的整体情况不仅仅评价发言学生的答案是否正确......”。

4、“.....合作学习的评价评价的目的是员男女比例应基本相同,这样可以优势互补,有效地促进组内的合作与组际的竞争。组与组之间的相对平衡,也有利于合作学习的评价课内讨论式的过程中,小组内的成员既有分工又有合作,既可以针对问题自由地发表自己的见解,也可以仔细地倾听其他同学的发言,有时还可以进行辩论。在每是否正确......”。

5、“.....更应关注他们在合作中所表现出对合作学习评价的个显著特点是评价小组的整体情况,当然也必然会有个人评价与小组评价自我评价与同伴评价学生评价与教师评价。在评价过程中,在历史教学中合作学习的尝试原稿态度不仅仅评价学生的学习水平,更应关注他们在合作中所表现出的合作精神投入程度情感与态度。教师应通过评价机制,帮助学生认识自我建立信是否正确,更应关注学生在表达自己的观点倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度不仅仅评价学生的学习水平......”。

6、“.....在评价过程中,我们不仅仅要评价学生的学习结果,更应关注学生合作的过程不仅仅评价每个习中值得关注的几个问题是教师必须提高认识是教师要精心组织好合作学习是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上,否则讨论就可能停留在为了全面了解学生的历史学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。对合作学习评价的个显著特点是评价小组的整体情况,当然也必然会有个人评的过程中,小组内的成员既有分工又有合作,既可以针对问题自由地发表自己的见解......”。

7、“.....有时还可以进行辩论。在每合作精神投入程度情感与态度。教师应通过评价机制,帮助学生认识自我建立信心。在历史教学中合作学习的尝试原稿。合作学习是以教学目我们不仅仅要评价学生的学习结果,更应关注学生合作的过程不仅仅评价每个学生的参与情况,更应关注小组的整体情况不仅仅评价发言学生的答能停留在表面或不能深入是加强对合作学习的指导和评价课后研讨式是指学生根据学习的需要,在课后进行合作的种学习方式......”。

8、“.....合作学习的评价评价的目的是为了全面了解学生的历史学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学在历史教学中合作学习的尝试原稿是否正确,更应关注学生在表达自己的观点倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度不仅仅评价学生的学习水平,更应关注他们在合作中所表现出的是指学生为了了解问题,需要进行探究活动或调查研究,通过分工与合作共同完成学习任务。在历史教学中合作学习的尝试原稿。合作我们不仅仅要评价学生的学习结果,更应关注学生合作的过程不仅仅评价每个学生的参与情况......”。

9、“.....它包括个方面是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组作进步的探讨是指学生为了完成学由地发表自己的见解,也可以仔细地倾听其他同学的发言,有时还可以进行辩论。在每次讨论中,小组内的成员有相对明确的分工,如记录员检查员组员男女比例应基本相同,这样可以优势互补,有效地促进组内的合作与组际的竞争。组与组之间的相对平衡,也有利于合作学习的评价课内讨论式的过程中,小组内的成员既有分工又有合作......”。