1、“.....可以说,剪纸在人民群众中的影响之深流行之广容量之大作者之多,是其它任何艺术形式所不及的,已被列入世界非物质文化遗产。因而,它体现着伟大的民族精神和气魄,随着民族历史的不断发展而渊源流长。郭沫若同学生的审美观念。摘要剪纸是我国民间艺术精华之。剪纸只需要最基本的剪刀和纸就可以完成,学生都容易准备。借用剪纸艺术教学激发学生学习美术的兴趣和创造力,有利于推动美术教学活动的和谐开展,为美术课改和素质教育实施起到,沿手型轮廓勾勒下来,再让学生剪出来,件作品就完成了。这样使得学生都有了成就感,原来剪纸这么容易啊,接着,我又变魔术似的,把张学生的手的剪纸上剪出了手纹,这样就更形象更丰富了,进步激发了学生想动手去剪手纹的欲望在剪纸教学中培养学生的学习兴趣和创造力原稿设计与制作剪纸时,教师要面向全体,因材施教,采取不同的评价方式......”。

2、“.....使每个学生都能体验成功的乐趣,帮助他们树立信心。例如剪简单的团花或窗花是比较简单的内容,教师在教学剪纸过程中可以多鼓励学生不用中引入剪纸工艺教学,可以说剪艺伴随了我年的教学生涯,教学更离不开艺术,不论是学习园地,教室的墙壁装饰都有我的剪纸足迹。摘要剪纸是我国民间艺术精华之。剪纸只需要最基本的剪刀和纸就可以完成,学生都容易准备。借用剪纸要有选择的将客观物象纳入自己的想象之中,再运用平面简括夸张添加拼连套嵌装饰等多种造型表现方法,就可以创作出幅幅生动的剪纸作品在剪纸教学中培养学生的学习兴趣和创造力原稿。,动手积极性受到了挫伤。因此,在学生进间艺术动手动脑能力有人称民间美术是民族文化的活化石。剪纸艺术蕴藏着我国劳动人民深厚的乡情美意,积淀了数千年的华夏文化于其中。它作为最朴实的种民间美术形式,可以说......”。

3、“.....使作品更丰富多彩。在指导学生进行剪纸创作时,引导他们从自己最熟悉的物品或人物动物开始。例如灯笼花瓶蝴蝶水果,树叶等等。也可以启发他们把自己头脑里幻想的形象情景用剪纸的形式表现出来,要让学生知,是其它任何艺术形式所不及的,已被列入世界非物质文化遗产。因而,它体现着伟大的民族精神和气魄,随着民族历史的不断发展而渊源流长。郭沫若同志就曾咏赞中国民间剪纸艺术剪之巧夺神工,美在人间永不朽。所以,我在教学实践提供动手内容,挖掘动手源泉,是培养学生动手动脑能力的保障由于学生知识面相对较狭窄,接触到的剪纸作品不够广泛,体验生活的机会较少,因而在实际的剪纸设计中的题材内容也就比较少。因此,我们必须想方设法地为学生提供丰富花或窗花是比较简单的内容,教师在教学剪纸过程中可以多鼓励学生不用铅笔打稿,图案记在心中,而直接用剪刀剪。这样往往会出现意想不到的效果......”。

4、“.....在学生完成作品后,教师应以表扬鼓励为主,及时进行正胆动手制作的勇气,使每个学生都能自始至终地保持强烈的动脑动手欲望和兴趣,养成大胆设计,敢于动手的好习惯。通过教学实践我深深感触到,教师给学生碗水,自己就得有桶水,因此我不断深造自己,向绘画能力强的同事学习,以争术教学激发学生学习美术的兴趣和创造力,有利于推动美术教学活动的和谐开展,为美术课改和素质教育实施起到调剂的作用。例如这学期我担任了剪纸兴趣小组活动这教学任务,为了让学生尽快适应剪纸教学,我让学生把自己的手放在纸,是其它任何艺术形式所不及的,已被列入世界非物质文化遗产。因而,它体现着伟大的民族精神和气魄,随着民族历史的不断发展而渊源流长。郭沫若同志就曾咏赞中国民间剪纸艺术剪之巧夺神工,美在人间永不朽。所以,我在教学实践设计与制作剪纸时,教师要面向全体,因材施教,采取不同的评价方式......”。

5、“.....使每个学生都能体验成功的乐趣,帮助他们树立信心。例如剪简单的团花或窗花是比较简单的内容,教师在教学剪纸过程中可以多鼓励学生不用品更丰富多彩。在指导学生进行剪纸创作时,引导他们从自己最熟悉的物品或人物动物开始。例如灯笼花瓶蝴蝶水果,树叶等等。也可以启发他们把自己头脑里幻想的形象情景用剪纸的形式表现出来,要让学生知道其实剪纸创作并不难,只在剪纸教学中培养学生的学习兴趣和创造力原稿评价,肯定优点,指出不足之处对动手能力较差的学生应肯定其敢于大胆动手制作的勇气,使每个学生都能自始至终地保持强烈的动脑动手欲望和兴趣,养成大胆设计,敢于动手的好习惯在剪纸教学中培养学生的学习兴趣和创造力原稿设计与制作剪纸时,教师要面向全体,因材施教,采取不同的评价方式,对学生进行启发鼓励,使每个学生都能体验成功的乐趣,帮助他们树立信心。例如剪简单的团花或窗花是比较简单的内容......”。

6、“.....,动手积极性受到了挫伤。因此,在学生进行设计与制作剪纸时,教师要面向全体,因材施教,采取不同的评价方式,对学生进行启发鼓励,使每个学生都能体验成功的乐趣,帮助他们树立信心。例如剪简单的团手源泉,是培养学生动手动脑能力的保障由于学生知识面相对较狭窄,接触到的剪纸作品不够广泛,体验生活的机会较少,因而在实际的剪纸设计中的题材内容也就比较少。因此,我们必须想方设法地为学生提供丰富的动手内容和材料,挖副最初的工笔画展现在老师和学生的面前,丝成功的喜悦,增强了成功的自信心,潜移默化,激励学生的学习美术的兴趣,学生喜欢我,我便喜欢美术,学生的肯定使我更热衷于美术教学,暗暗下决心发挥自己的余热,把片赤诚心献给学生,是其它任何艺术形式所不及的,已被列入世界非物质文化遗产。因而,它体现着伟大的民族精神和气魄......”。

7、“.....郭沫若同志就曾咏赞中国民间剪纸艺术剪之巧夺神工,美在人间永不朽。所以,我在教学实践笔打稿,图案记在心中,而直接用剪刀剪。这样往往会出现意想不到的效果,又可以消除孩子的畏难情绪。在学生完成作品后,教师应以表扬鼓励为主,及时进行正确评价,肯定优点,指出不足之处对动手能力较差的学生应肯定其敢于大要有选择的将客观物象纳入自己的想象之中,再运用平面简括夸张添加拼连套嵌装饰等多种造型表现方法,就可以创作出幅幅生动的剪纸作品在剪纸教学中培养学生的学习兴趣和创造力原稿。,动手积极性受到了挫伤。因此,在学生进富的动手内容和材料,挖掘动手的源泉。在内容的安排上注重加强剪纸活动的趣味性,从学生年龄特点出发,选择性的让学生学习感兴趣好玩的和有用的,让学生感到有趣并易于理解接受,使学生的学习变为轻松愉快并有吸引力的活动。把动手的源泉......”。

8、“.....从学生年龄特点出发,选择性的让学生学习感兴趣好玩的和有用的,让学生感到有趣并易于理解接受,使学生的学习变为轻松愉快并有吸引力的活动。把剪纸与绘画粘贴相结合,使在剪纸教学中培养学生的学习兴趣和创造力原稿设计与制作剪纸时,教师要面向全体,因材施教,采取不同的评价方式,对学生进行启发鼓励,使每个学生都能体验成功的乐趣,帮助他们树立信心。例如剪简单的团花或窗花是比较简单的内容,教师在教学剪纸过程中可以多鼓励学生不用就曾咏赞中国民间剪纸艺术剪之巧夺神工,美在人间永不朽。所以,我在教学实践中引入剪纸工艺教学,可以说剪艺伴随了我年的教学生涯,教学更离不开艺术,不论是学习园地,教室的墙壁装饰都有我的剪纸足迹。提供动手内容,挖掘动要有选择的将客观物象纳入自己的想象之中,再运用平面简括夸张添加拼连套嵌装饰等多种造型表现方法......”。

9、“.....,动手积极性受到了挫伤。因此,在学生进剂的作用在剪纸教学中培养学生的学习兴趣和创造力原稿。关键词剪纸教学民间艺术动手动脑能力有人称民间美术是民族文化的活化石。剪纸艺术蕴藏着我国劳动人民深厚的乡情美意,积淀了数千年的华夏文化于其中。它作为最朴实的。在学生剪的过程中,可以观察自己手纹的纹路,我任凭他们自由发挥。由于学生之间存在着诸多个性差异,我对学生的作品均给予了恰当的肯定和鼓励。学生的创造力得到了完全的施展,眼脑手得到了训练,既开发了学生的智力,又培养术教学激发学生学习美术的兴趣和创造力,有利于推动美术教学活动的和谐开展,为美术课改和素质教育实施起到调剂的作用。例如这学期我担任了剪纸兴趣小组活动这教学任务,为了让学生尽快适应剪纸教学,我让学生把自己的手放在纸,是其它任何艺术形式所不及的,已被列入世界非物质文化遗产。因而......”。