1、“.....给学生创造思维的良好氛围,引导学生经过分析比较联想演绎或推理等思维过程求得知识加深理解。运用假说是自然科学中种广泛应用的方法。用假说的方法可能刺激和保持学生的学习兴趣和注意力,加深对新知学教学是培养科学能力的有效途径过去我国的教学大纲对培养科学能力是具体到观察能力实验能力思维能力自学能力和创新能力等个方面。有的学者认为科学能力还应包括记忆能力想象能力决策能力组织能力归纳能力等。这些都是对注意利用课外活动培养学生的创造能力,在丰富多彩的兴趣小组活动中,让他们充分施展才能和创造性。在化学教学中培养和发展学生的科学能力杨学博原稿。思源于凝,积极的思维活动源于发现问题和解决问题,没有问题就无在化学教学中培养和发展学生的科学能力杨学博原稿想对比联想因果联想等能力......”。

2、“.....在丰富多彩的兴趣小组活动中,让他们充分施展才能和创造性。在化学教学中培养和发展学生的科学能力观察理解思维记忆等能力基础上的种比较综合的独立学习的能力,它是多方面能力的综合。未来社会需要越来越多的创造型人才,培养学生的创造能力是教育的主要目标之。创造能力可以通过教育和训练予以提高。化学教学中,培养力是教育的主要目标之。创造能力可以通过教育和训练予以提高。化学教学中,培养学生的创造能力应注意以下几方面应该有意识地使用创造教育的教学模式,组织学生进行学习活动,从而培养创造性的思维能力注意培养学生类似物质发生变化时的原因掌握所学的化学知识和其他化学知识的联系和区别掌握所学的化学概念和规律的成立条件和应用范围,且会依据对基本概念和规律的解释做出正确的推断。国外有学者进行过项调查表明,在个工程师和科学......”。

3、“.....逐步掌握正确的观察方法,提高观察能力。用假说的方法可能刺激和保持学生的学习兴趣和注意力,加深对新知识的领会,促进其思维科学的发展。理解能力是反映学生科学能力好坏的个重要方面生所运用的知识总量中,从幼儿园到研究生,通过学校获得的知识仅占左右。这意味着人的生所需要的知识大部分要在工作中通过不断的学习来取得,其中最主要的是自己看书学习的能力。自学能力是种较高要求的科学能力,是建立在化学教学中培养和发展学生的科学能力科学能力是个属于能力范畴的概念,其内容广泛。笔者认为,在中学化学教学中应特别注意培养学生以下几方面的能力。化学教学中,需要学生观察的内容是很多很多的,观察的目的是为了获,除此之外,还有些家庭实验研究性学习或者是化学兴趣小组的学生实验。在化学教学中培养和发展学生的科学能力杨学博原稿......”。

4、“.....它的目的是解决问题和产生新的问题。提出问题是目的是为了获得丰富的感性材料,然后通过思维活动形成化学概念,了解化学原理,认识物质的性质或了解分子原子等微粒的结构。观察要有明确的目的,要教给学生观察的方法,善于引导学生科学用眼耳鼻手等感觉器官去细心捕捉生的创造能力应注意以下几方面应该有意识地使用创造教育的教学模式,组织学生进行学习活动,从而培养创造性的思维能力注意培养学生类似联想对比联想因果联想等能力,使得学生对中学化学中关于化学实验中的问题完全攻克生所运用的知识总量中,从幼儿园到研究生,通过学校获得的知识仅占左右。这意味着人的生所需要的知识大部分要在工作中通过不断的学习来取得,其中最主要的是自己看书学习的能力。自学能力是种较高要求的科学能力,是建立想对比联想因果联想等能力......”。

5、“.....在丰富多彩的兴趣小组活动中,让他们充分施展才能和创造性。在化学教学中培养和发展学生的科学能力,其中最主要的是自己看书学习的能力。自学能力是种较高要求的科学能力,是建立在观察理解思维记忆等能力基础上的种比较综合的独立学习的能力,它是多方面能力的综合。未来社会需要越来越多的创造型人才,培养学生的创造在化学教学中培养和发展学生的科学能力杨学博原稿识和解决问题形成或应用知识的开端解决问题是建立知识和应用知识方法的综合过程,同时又为提出新的问题发展知识结构提供条件发展问题的能力具有更多的创造性因素,综合程度更高,是化学教学中科学能力培养的高层次要想对比联想因果联想等能力,使得学生对中学化学中关于化学实验中的问题完全攻克注意利用课外活动培养学生的创造能力,在丰富多彩的兴趣小组活动中,让他们充分施展才能和创造性......”。

6、“.....同时又为提出新的问题发展知识结构提供条件发展问题的能力具有更多的创造性因素,综合程度更高,是化学教学中科学能力培养的高层次要求。这方面的训练主要来自于课后的学生实念和规律产生的背景或实验条件和现象掌握所学化学概念和规律的确切含义会分析物质发生变化时的原因掌握所学的化学知识和其他化学知识的联系和区别掌握所学的化学概念和规律的成立条件和应用范围,且会依据对基本种直观现象,使他们逐步养成良好的观察习惯,逐步掌握正确的观察方法,提高观察能力。科学认识发展过程的最重要的起点是提出问题,它的目的是解决问题和产生新的问题。提出问题是认识和解决问题形成或应用知识的开端解生所运用的知识总量中,从幼儿园到研究生,通过学校获得的知识仅占左右......”。

7、“.....其中最主要的是自己看书学习的能力。自学能力是种较高要求的科学能力,是建立学博原稿。在化学教学中培养和发展学生的科学能力科学能力是个属于能力范畴的概念,其内容广泛。笔者认为,在中学化学教学中应特别注意培养学生以下几方面的能力。化学教学中,需要学生观察的内容是很多很多的,观察力是教育的主要目标之。创造能力可以通过教育和训练予以提高。化学教学中,培养学生的创造能力应注意以下几方面应该有意识地使用创造教育的教学模式,组织学生进行学习活动,从而培养创造性的思维能力注意培养学生类似获得丰富的感性材料,然后通过思维活动形成化学概念,了解化学原理,认识物质的性质或了解分子原子等微粒的结构。观察要有明确的目的,要教给学生观察的方法,善于引导学生科学用眼耳鼻手等感觉器官去细心捕捉各种直观现念和规律的解释做出正确的推断......”。

8、“.....在个工程师和科学家生所运用的知识总量中,从幼儿园到研究生,通过学校获得的知识仅占左右。这意味着人的生所需要的知识大部分要在工作中通过不断的学习来取在化学教学中培养和发展学生的科学能力杨学博原稿想对比联想因果联想等能力,使得学生对中学化学中关于化学实验中的问题完全攻克注意利用课外活动培养学生的创造能力,在丰富多彩的兴趣小组活动中,让他们充分施展才能和创造性。在化学教学中培养和发展学生的科学能力识的领会,促进其思维科学的发展。理解能力是反映学生科学能力好坏的个重要方面,是学生学习消化知识不断扩大知识范围和增大知识深度,以及提高自学能力所必不可少的能力。培养学生的理解能力应要求学生做到掌握所学化学力是教育的主要目标之。创造能力可以通过教育和训练予以提高。化学教学中......”。

9、“.....组织学生进行学习活动,从而培养创造性的思维能力注意培养学生类似学能力的表现类型所做的划分。我认为,科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力。思源于凝,积极的思维活动源于发现问题和解决问题,没有问题就无从思维。在化学教学中,诱发学生思维活力的重要手段是善于提出启思维。在化学教学中,诱发学生思维活力的重要手段是善于提出启发性问题或质疑问题,给学生创造思维的良好氛围,引导学生经过分析比较联想演绎或推理等思维过程求得知识加深理解。运用假说是自然科学中种广泛应用的方法。生的创造能力应注意以下几方面应该有意识地使用创造教育的教学模式,组织学生进行学习活动,从而培养创造性的思维能力注意培养学生类似联想对比联想因果联想等能力,使得学生对中学化学中关于化学实验中的问题完全攻克生所运用的知识总量中,从幼儿园到研究生......”。