1、“.....教师最后作简短评价。训练的目的是培养学生的思维能力和语言表达能力,同时对学生进行多方面的教育。课前讲话训练中的即兴同学们受到的限制较少,不少学生在分钟演讲中能出色发挥。这种方法对那些怯场的学生是种有力的支持,随着同学间了解的加深,那部分学生也敢于在课堂上大胆阐述自己的意见段是整个课前说话训练的基础,主要目的是培养学生说的勇气和讲普通话的习惯,扩大学生的阅读面。在这阶段可持续两个月,让每个学生参与两次以上。训练可按循序渐进的原则语文教学应加强学生说话能力的培养原稿使学生的语音能力在朗读中得到提高,为学生良好的口头表达能力打下了基础。每学篇课文......”。

2、“.....如果课文较短,就让学生朗读全文如果课文较长,就,首先要坚持两大原则。如今的学生正面临个日益开放的社会,经济蓬勃发展,社会空前活跃,人际间的关系更加密切频繁,口头语言显得尤为重要。所以,在中学语文教学中应充的基础上自己挑选音乐来配,看谁的配乐与文章的内容意境情感最吻合。音乐是学生喜欢的,散文又很美,非常适合朗读。把两者结合起来,既能学到语文知识,又能受到美的熏陶行必要的评价。评价主要是肯定学生的长处,适当指出其不足,并纠正学生朗读中读错的字。每学习种新的文体,教师就应为学生范读,帮助学生把握朗读要领。朗读的形式多种多到语文知识,又能受到美的熏陶......”。

3、“.....为学生良好的口头表达能力打下了基础。每学篇课文,都可对学生进行定的朗读训练。如果课文较短,就让可以齐该,可以提问朗读,也可以分角色朗读,力争使每位学生成为训练的参与者。语文教学应加强学生说话能力的培养原稿。应该怎样在课堂上培养学生的说话能力呢我认在朗读时,从发音语速到停顿语调,教师都要指导。教师应示范朗读,或让学生倾听和模仿录音朗读。有条件的应配乐朗读,调动朗读兴趣。例如,在教学散文荷塘月色时,我让学般课堂提问主要为活跃课堂气氛不同,它也是种说话训练,是针对学生回答问题不得要领而进行的。这里的朗读训练是种有意识的说话训练。训练的目的......”。

4、“.....适当指出其不足,并纠正学生朗读中读错的字。每学习种新的文体,教师就应为学生范读,帮助学生把握朗读要领。朗读的形式多种多样可以齐该,可以提问朗读,也可重视说话能力的培养。这是顶学生进行自我教育锻炼说话力的训练。每节课的前分帥都可以进行这项训练。课前训练可以分为个阶段朗读课外读物命题演讲和即兴演讲。其中朗读课可以齐该,可以提问朗读,也可以分角色朗读,力争使每位学生成为训练的参与者。语文教学应加强学生说话能力的培养原稿。应该怎样在课堂上培养学生的说话能力呢我认使学生的语音能力在朗读中得到提高,为学生良好的口头表达能力打下了基础。每学篇课文......”。

5、“.....如果课文较短,就让学生朗读全文如果课文较长,就语调,教师都要指导。教师应示范朗读,或让学生倾听和模仿录音朗读。有条件的应配乐朗读,调动朗读兴趣。例如,在教学散文荷塘月色时,我让学生在理解课文意境和所表达感语文教学应加强学生说话能力的培养原稿的习惯和能力,更重要的是让学生积累些词汇句式等语言素材,以提高表情达意的能力。利用朗读可让学生把口语和书面语言沟通起来。语文教学应加强学生说话能力的培养原稿使学生的语音能力在朗读中得到提高,为学生良好的口头表达能力打下了基础。每学篇课文,都可对学生进行定的朗读训练。如果课文较短......”。

6、“.....就习惯和能力,更重要的是让学生积累些词汇句式等语言素材,以提高表情达意的能力。利用朗读可让学生把口语和书面语言沟通起来。这是项培养学生按要求回答问题能力的训练总之,进行课前说话训练要目的明确讲究方法,以调动学生〞说〞的积极性。如今的学生正面临个日益开放的社会,经济蓬勃发展,社会空前活跃,人际间的关系更加密切频繁,分角色朗读,力争使每位学生成为训练的参与者。语文教学应加强学生说话能力的培养原稿。这里的朗读训练是种有意识的说话训练。训练的目的,不仅仅是培养学生说普迹话可以齐该,可以提问朗读,也可以分角色朗读,力争使每位学生成为训练的参与者......”。

7、“.....应该怎样在课堂上培养学生的说话能力呢我认学生朗读精彩片断如果片断内容丰富深刻,就让字生反复朗读。朗读前,应提醒学生注意朗读该语段的要领,并进行必要的指导朗读后,再进行必要的评价。评价主要是肯定的基础上自己挑选音乐来配,看谁的配乐与文章的内容意境情感最吻合。音乐是学生喜欢的,散文又很美,非常适合朗读。把两者结合起来,既能学到语文知识,又能受到美的熏陶学生在理解课文意境和所表达感情的基础上自己挑选音乐来配,看谁的配乐与文章的内容意境情感最吻合。音乐是学生喜欢的,散文又很美,非常适合朗读。把两者结合起来,既能头语言显得尤为重要。所以......”。

8、“.....应该怎样在课堂上培养学生的说话能力呢我认为,首先要坚持两大原则。在朗读时,从发音语速到停语文教学应加强学生说话能力的培养原稿使学生的语音能力在朗读中得到提高,为学生良好的口头表达能力打下了基础。每学篇课文,都可对学生进行定的朗读训练。如果课文较短,就让学生朗读全文如果课文较长,就养,是种高层次的训练,要求学生针对教师或同学当堂提出的问题进行即兴发挥,以培养学生的思维应变创造等能力。进行这项训练需要教师进行周密的组织必要的指导和恰当的评的基础上自己挑选音乐来配,看谁的配乐与文章的内容意境情感最吻合。音乐是学生喜欢的,散文又很美,非常适合朗读......”。

9、“.....既能学到语文知识,又能受到美的熏陶讲的内容由学生自己定,可以对课文进行评价,可以对社会问题发表自己的看法,可以对人生价值进行探讨,也可以对学生感兴趣的有教育意义的话题进行讨论,要求学生自选角度开,先实行带稿演讲,再进行脱稿演讲,在课前分钟演讲中锻炼学生的思维能力。在每节语文课开始时,让学生发表分钟的演讲,然后师生共评,及时加以指导。由于演讲内容不限重视说话能力的培养。这是顶学生进行自我教育锻炼说话力的训练。每节课的前分帥都可以进行这项训练。课前训练可以分为个阶段朗读课外读物命题演讲和即兴演讲。其中朗读课可以齐该,可以提问朗读,也可以分角色朗读......”。