1、“.....发挥学生主体作用,重视个性发展学生的素质是有差异的,不同学生的学习水平学习能力和兴趣爱好是不同的。教学不能搞刀切,要注意个生学会知识,而对学生是否会学知识思考甚少。由于教师传给学生的知识毕竟有限,而且时间长了还会遗忘,而良好的认知方法和学习方法将会使学生获得更多更新的知识,这是终身受益的意识和不断提高他们主动参与的能力。否则会防碍不同类型学生的发展。用开放式教学培养学生创新思维原稿。例如,我在讲扩散现象时,有学生提问把黄豆和大米放在起搅拌,是不是用开放式教学培养学生创新思维原稿且通过些典型例题的分析,帮助同学们掌握开放性物理习题的解答方法,让同学们达到举反的目的......”。

2、“.....这过程本身就应该具有创造性,只展学生的素质是有差异的,不同学生的学习水平学习能力和兴趣爱好是不同的。教学不能搞刀切,要注意个别差异,尤其是对那些主体参与度低的学生,当他们处在下滑,甚至冻结的状态时成的解题模式,在寻求解答的过程中可以促进主体认知结构的重建,常常通过实际问题提出,在求解的过程中往往可以引出新问题。给同学们介绍开放性物理习题的常见类型及其解题方法,师具有创造思维的方法,才能激发出学生创造思维的火花。基于上述的几点看法,我个人认为,教师应该把创新放到个重要的位置,要教会学生能够进行创造性地学习,调动他们的学习兴趣解题模式......”。

3、“.....常常通过实际问题提出,在求解的过程中往往可以引出新问题。给同学们介绍开放性物理习题的常见类型及其解题方法,并且,积极主动地去探讨求知,培养他们在竞争中求生存,在竞争中求发展。培养和利用创新思维具有深远的战略意义,它对于个人,社会和国家都会大有好处发挥学生主体作用,重视个性扩展学生思路,注重开放题训练开放性的问题是没有现成的解题模式可以套用的物理问题,其条件可能不完备,需要在求解的过程中不断完善或增添假设,其结论是丰富多彩,非单调的,其育教学谈些看法。题多解题多变就是种很好的发散思维训练,教师要善于利用和引导。例如,有铁球质量为克......”。

4、“.....比趣,积极主动地去探讨求知,培养他们在竞争中求生存,在竞争中求发展。培养和利用创新思维具有深远的战略意义,它对于个人,社会和国家都会大有好处题多解题多变就是种很好的,能通过增强自信心以及改正思维方式和学习策略学习方法,帮助他们及时摆脱学习的困境,获得再次启动和进步的动力,并进入良性循环的学习状态。教师可以从多方面培养学生主体参与,积极主动地去探讨求知,培养他们在竞争中求生存,在竞争中求发展。培养和利用创新思维具有深远的战略意义,它对于个人,社会和国家都会大有好处发挥学生主体作用,重视个性且通过些典型例题的分析,帮助同学们掌握开放性物理习题的解答方法,让同学们达到举反的目的......”。

5、“.....这过程本身就应该具有创造性,只的,其解题途径思维是因人而异灵活多样的。物理开放性习题对于拓宽学生的知识面,改善学生的思维品质,培养学生的创新意识,将会产生积极的作用。开放性习题常常是不确定的,没有用开放式教学培养学生创新思维原稿体积法或比较密度法解题,利用多种方法解题。从中在进行比较归纳,能使学生掌握的知识系统化更具灵活性,且促使学生的思维多向化,从而使学生的创新思维和创新能力得到实质性的提且通过些典型例题的分析,帮助同学们掌握开放性物理习题的解答方法,让同学们达到举反的目的。在物理教学中进行创造性思维能力的培养和创新教育,这过程本身就应该具有创造性......”。

6、“.....从中在进行比较归纳,能使学生掌握的知识系统化更具灵活性,且促使学生的思维多向化,从而使学生的创新思维和创新能力得到实质性的提高。下面我就物理教学中如何进行这方面的教进步的动力,并进入良性循环的学习状态。教师可以从多方面培养学生主体参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。否则会防碍不同类型学生的发展。用开放式教学培养学生创新思维发散思维训练,教师要善于利用和引导。例如,有铁球质量为克,体积为厘米这铁球是空心的还是实心的教师可启发学生通过比较质量法,比较体积法或比较密度法解题,利用多种方法解,积极主动地去探讨求知,培养他们在竞争中求生存,在竞争中求发展。培养和利用创新思维具有深远的战略意义......”。

7、“.....社会和国家都会大有好处发挥学生主体作用,重视个性有教师具有创造思维的方法,才能激发出学生创造思维的火花。基于上述的几点看法,我个人认为,教师应该把创新放到个重要的位置,要教会学生能够进行创造性地学习,调动他们的学习成的解题模式,在寻求解答的过程中可以促进主体认知结构的重建,常常通过实际问题提出,在求解的过程中往往可以引出新问题。给同学们介绍开放性物理习题的常见类型及其解题方法,其解题途径思维是因人而异灵活多样的。物理开放性习题对于拓宽学生的知识面,改善学生的思维品质,培养学生的创新意识,将会产生积极的作用。开放性习题常常是不确定的,没有现成稿。扩展学生思路......”。

8、“.....其条件可能不完备,需要在求解的过程中不断完善或增添假设,其结论是丰富多彩,非单调用开放式教学培养学生创新思维原稿且通过些典型例题的分析,帮助同学们掌握开放性物理习题的解答方法,让同学们达到举反的目的。在物理教学中进行创造性思维能力的培养和创新教育,这过程本身就应该具有创造性,只差异,尤其是对那些主体参与度低的学生,当他们处在下滑,甚至冻结的状态时,能通过增强自信心以及改正思维方式和学习策略学习方法,帮助他们及时摆脱学习的困境,获得再次启动和成的解题模式,在寻求解答的过程中可以促进主体认知结构的重建,常常通过实际问题提出,在求解的过程中往往可以引出新问题......”。

9、“.....用开放式教学培养学生创新思维原稿。例如,我在讲扩散现象时,有学生提问把黄豆和大米放在起搅拌,是不是扩散答案显然是否定的,但对学生的这种联想,应该给鼓励。学生能够散答案显然是否定的,但对学生的这种联想,应该给鼓励。学生能够在别人看来不成问题之处提出问题,这便是创新。重视学法指导,培养学生创造性思维能力传统教学中,教师很关心学,能通过增强自信心以及改正思维方式和学习策略学习方法,帮助他们及时摆脱学习的困境,获得再次启动和进步的动力,并进入良性循环的学习状态。教师可以从多方面培养学生主体参与,积极主动地去探讨求知,培养他们在竞争中求生存......”。