1、“.....以基于问题学习为主要的教学方式,以合作学习为主要的策略。板块设计,通过师生互动生生互动组织教学。自主学习板块。学生围绕学习目标和具体的导学问题,阅读相关学习素材进读思考,完成知识建构和部分基础练习,注意养成先看书后尝试解决问题的习惯循序渐进进行自主学习的习惯,及时提出学习中存在问题的习惯准备交流展示预案的习惯等。理论上的有力依据建构主义理论作为国际教育改略原稿。板块设计,通过师生互动生生互动组织教学。自主学习板块。学生围绕学习目标和具体的导学问题,阅读相关学习素材进行自主学习,尝试知识建构,基本解决学案中的相关问题,完成或部分完成基础练习,以学为主，先学后教，当堂达标新课程下高中英语课堂教学模式的创新策略原稿......”。

2、“.....可以由教师根据教学要求和教学经验进行预设是选择学生自学中发现的困惑和疑点进行探究。教师要注意为互动探究提供材料支撑和方法促进教学预设和生成共精彩。反馈矫正板块。主要是收集反馈信息,完成反馈问题,进行有针对性的矫正教学。矫正反馈要注意突出针对性及时性层次性和有效性。迁移运用板块。要及时巩固学习效果,拓展思维,形成相。而此时,教师要及时观察学生交流展示中讨论和板书的问题解决过程和答案,倾听学生的发言,进步把握学情,考虑调整互动探究的问题精讲点拨的要点。合作探究板块。师生共同选择具有探究价值的问题,进行互动探指导,尊重学生人格,鼓励大胆质疑,营造民主平等和谐的互动探究氛围。教师点拨板块。针对课堂上学生的学习活动,教师要进行评价精讲点拨或调控。精讲点拨要注意到位而不越位,把握时机适时进行......”。

3、“.....而此时,教师要及时观察学生交流展示中讨论和板书的问题解决过程和答案,倾听学生的发言,进步把握学情,考虑调整互动探究的问题精讲点拨的要点。合作探究板块。师生共同选择具有探究价值的问题,进行互动断学生的发言教师语言要简洁精练准确规范形象生动要重点突出并有变式讲解对例题要归纳出解决问题的思路,对难点突破要有阶梯设计要特别注意给学生留有消化思考的空间。要加强对课堂生成问题的分析处理会看书会交流会解题会总结。成果展示板块。根据教学实际需要,展示方式可以是板书展示交流发言质疑互动等。展示时要突出展示清楚解题思路解题方法。其他同学要主动质疑和补充,促进课堂互动的生成。要按原稿。会看书会交流会解题会总结。依案自学交流展示精讲点拨巩固训练总结评价。总得说来,教学模式不是种具体的操作意义上的教学模式......”。

4、“.....老师们要根据学科实际学生学生的发言教师语言要简洁精练准确规范形象生动要重点突出并有变式讲解对例题要归纳出解决问题的思路,对难点突破要有阶梯设计要特别注意给学生留有消化思考的空间。要加强对课堂生成问题的分析处理,技能。组织学生迁移运用时,要注重独立性规范性,要及时反馈收交和批改。对迁移运用中发现的问题,要及时矫正,注意培养学生举反的能力。以学为主,先学后教,当堂达标新课程下高中英语课堂教学模式的创新断学生的发言教师语言要简洁精练准确规范形象生动要重点突出并有变式讲解对例题要归纳出解决问题的思路,对难点突破要有阶梯设计要特别注意给学生留有消化思考的空间。要加强对课堂生成问题的分析处理。探究问题的选择是要选择有助于学生基础知识和基本技能达成的问题进行探究......”。

5、“.....教师要注意为互动探究提供材料支撑和方法照学生自愿组合互帮互助充分发挥个人特长的原则组成学习小组,每位学生都要积极参与活动。要注意轮换小组代表,注意学生自发交流展示与教师临时指定交流展示人员相结合,其他同学观察展示思考正误,注意质疑矫以学为主，先学后教，当堂达标新课程下高中英语课堂教学模式的创新策略原稿际课堂实际,大胆创新,不断完善,让课堂能够实现真正意义上的高效目标。以学为主,先学后教,当堂达标新课程下高中英语课堂教学模式的创新策略原稿。依案自学交流展示精讲点拨巩固训练总结评。探究问题的选择是要选择有助于学生基础知识和基本技能达成的问题进行探究,可以由教师根据教学要求和教学经验进行预设是选择学生自学中发现的困惑和疑点进行探究......”。

6、“.....组织学生迁移运用时,要注重独立性规范性,要及时反馈收交和批改。对迁移运用中发现的问题,要及时矫正,注意培养学生举反的能力。以学为主,先学后教,当堂达标新课程下高中英语课堂教学模式的创新策部分时间完成或部分完成学案。此环节学生要根据学案和教师提出的学习问题进行独立阅读思考,完成知识建构和部分基础练习,注意养成先看书后尝试解决问题的习惯循序渐进进行自主学习的习惯,及时提出学习中存在进教学预设和生成共精彩。反馈矫正板块。主要是收集反馈信息,完成反馈问题,进行有针对性的矫正教学。矫正反馈要注意突出针对性及时性层次性和有效性。迁移运用板块。要及时巩固学习效果,拓展思维,形成相关断学生的发言教师语言要简洁精练准确规范形象生动要重点突出并有变式讲解对例题要归纳出解决问题的思路......”。

7、“.....要加强对课堂生成问题的分析处理导,尊重学生人格,鼓励大胆质疑,营造民主平等和谐的互动探究氛围。教师点拨板块。针对课堂上学生的学习活动,教师要进行评价精讲点拨或调控。精讲点拨要注意到位而不越位,把握时机适时进行,注意不要频频打。而此时,教师要及时观察学生交流展示中讨论和板书的问题解决过程和答案,倾听学生的发言,进步把握学情,考虑调整互动探究的问题精讲点拨的要点。合作探究板块。师生共同选择具有探究价值的问题,进行互动探按照学生自愿组合互帮互助充分发挥个人特长的原则组成学习小组,每位学生都要积极参与活动。要注意轮换小组代表,注意学生自发交流展示与教师临时指定交流展示人员相结合,其他同学观察展示思考正误,注意质疑题的习惯准备交流展示预案的习惯等。成果展示板块......”。

8、“.....展示方式可以是板书展示交流发言质疑互动等。展示时要突出展示清楚解题思路解题方法。其他同学要主动质疑和补充,促进课堂互动的生成。要以学为主，先学后教，当堂达标新课程下高中英语课堂教学模式的创新策略原稿。探究问题的选择是要选择有助于学生基础知识和基本技能达成的问题进行探究,可以由教师根据教学要求和教学经验进行预设是选择学生自学中发现的困惑和疑点进行探究。教师要注意为互动探究提供材料支撑和方法行自主学习,尝试知识建构,基本解决学案中的相关问题,完成或部分完成基础练习,提出自主学习中的疑难问题。教师可以提前发放学案,让学生利用课外和自习课等时间完成,也可以上课时发放学案,让学生在课内前。而此时,教师要及时观察学生交流展示中讨论和板书的问题解决过程和答案,倾听学生的发言,进步把握学情......”。

9、“.....合作探究板块。师生共同选择具有探究价值的问题,进行互动探的种新的主流思想,在新课程改革过程中也被我国许多教育工作者所接受和采纳。它主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程,是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实丰富和改造自己已有知识经验的过出自主学习中的疑难问题。教师可以提前发放学案,让学生利用课外和自习课等时间完成,也可以上课时发放学案,让学生在课内前半部分时间完成或部分完成学案。此环节学生要根据学案和教师提出的学习问题进行独立技能。组织学生迁移运用时,要注重独立性规范性,要及时反馈收交和批改。对迁移运用中发现的问题,要及时矫正,注意培养学生举反的能力。以学为主,先学后教......”。