1、“.....然后将学生分成个小组,确立名负责人,引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查,各组同学无论是书本上的材料报纸上的时事,都可以作为学生提问的素材。按照提出问题分析问题解决问题的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。以学生为主体的教学法原稿。,体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题,教师可以及时帮助学生解决。教师作为教学活动的引导者,理应在适当的时候启发学生引导学生,将学生步步地领向真理。这个过程中以学生为主体的教学法原稿的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转。这样......”。

2、“.....缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,供合作研究的机会,培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如讲到可持续发展战略时,先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料,然后将学生分成个小组,确立名注重知识传授的倾向,让学生学会学习学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,突出学生的主体地位。树立发展学生为主体的意识学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具点时,由于对学生潜力估计不足,所以教师讲道理多,而学生说的不多,更不要说自学了。对此,我的体会是授人以鱼,不如授人以渔。教会学生学习的方法,才是让学生成为课堂主宰者。这样,学生成了学习的机器,缺乏主观能动性......”。

3、“.....只是种被动接受,与发挥学生的主体性提高学生素质的要求是很难适应的。培养学生自信心,在自主学习中构建学真正解决之道,让学生由要我学我要学变成我会学轻松学。看书。,激发学生的主体作用。独学而无友,则孤陋而寡闻也。新课程要求学生学会学习学会合作,在课堂教学中我尽量为学生新课程的教学理念要求教师更新观念更新知识转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,突出学生的主体地位。树了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立见解。以学生为主体的教学法原稿。总之,教学实践告诉我们,以学生为主体是教学的基本出发点......”。

4、“.....课堂教学发挥学生的主体性,是教学改革的必然趋势。只有充分调动教与学两方面的积极性,并着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成负责人,引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查,各组同学从不同角度搜集资料确定主题,如河流的变迁饮用水状况调查等,并进行讨论交流。每个小组都要完成份调查报告,真正解决之道,让学生由要我学我要学变成我会学轻松学。看书。,激发学生的主体作用。独学而无友,则孤陋而寡闻也。新课程要求学生学会学习学会合作,在课堂教学中我尽量为学生的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想......”。

5、“.....这样,学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,教会学生学习的方法,才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道,让学生由要我学我要学变成我会学轻松学。看书。新课程的教学理念要求教师更新观念更新知识转变角色,改变课程过以学生为主体的教学法原稿的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性,是教学改革的必然趋势。只有充分调动教与学两方面的积极性,并着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转。这样,学生成了学习的机器,缺乏主观能动性......”。

6、“.....即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂。这种方法既为学生创学生解决。培养学生自信心,在自主学习中构建学生的主体地位教育家陶行知说过先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。我们教师以前在讲课时,对学生的能力学习的主人,体现学生的主体作用。学生主体性的发挥,要在民主平等的氛围中出现,更要在科学和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地真正解决之道,让学生由要我学我要学变成我会学轻松学。看书。,激发学生的主体作用。独学而无友......”。

7、“.....新课程要求学生学会学习学会合作,在课堂教学中我尽量为学生只是种被动接受,与发挥学生的主体性提高学生素质的要求是很难适应的。以学生为主体的教学法原稿。总之,教学实践告诉我们,以学生为主体是教学的基本出发点,是进行素质教注重知识传授的倾向,让学生学会学习学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,突出学生的主体地位。树立发展学生为主体的意识学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具树立发展学生为主体的意识学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维往是信任不够,总怕学生听不懂......”。

8、“.....由于对学生潜力估计不足,所以教师讲道理多,而学生说的不多,更不要说自学了。对此,我的体会是授人以鱼,不如授人以渔。以学生为主体的教学法原稿的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转。这样,学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,从不同角度搜集资料确定主题,如河流的变迁饮用水状况调查等,并进行讨论交流。每个小组都要完成份调查报告,全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题,教师可以及时帮注重知识传授的倾向,让学生学会学习学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,突出学生的主体地位......”。

9、“.....但在具发学生的主体作用。独学而无友,则孤陋而寡闻也。新课程要求学生学会学习学会合作,在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会,培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如讲需要学生不断地提出问题思考问题。很多学生在考试时面对题目和材料往往无从下手,这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中同样需要凡事问个为什么,学会提问。负责人,引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查,各组同学从不同角度搜集资料确定主题,如河流的变迁饮用水状况调查等,并进行讨论交流。每个小组都要完成份调查报告,真正解决之道,让学生由要我学我要学变成我会学轻松学......”。