。参考文献基础教育课程改革纲要。顾明远孟繁华国际教育新理念海南出版社,年。林崇德教育心理学人民教育出版社,年版生个性的发展制定以学生为管理主体的管理制度。要在学生充分酝酿的基础上,制定以学生为管理主体的管理制度和管理体系,调动学生的管理意识和积极性,实现班级的自我展与自我管理原稿。,引导学生自我管理。依靠制度约束人,依靠制度管理人,良好的班级管理必须有健全的管理制度。班级管理在充分发扬民主的基础上,要以学生为主体学生个性发展与自我管理原稿是要培养出独立自主有个性有创造精神的个人。教师在班级管理中要保护学生的创新意识,对学生的个性发展不能采取堵的办法,而是引导学生在个性特点上进行创新,培养学生采取堵的办法,而是引导学生在个性特点上进行创新,培养学生创造性的思维品质,从而激发班级活力。,缺乏忧患意识。当代初中学生以独生子女为主体,他们从小在良好的家差异,才能做到因材施教,使每个学生都得到应有的发展,达到课标育人的要求。保护创新意识,培养学生的创造性思维。个性的核心是个人的创造性精神,个性发展的教育目的创性品质的发展和培养。只有在班级管理中真正做到尊重学生个体差异,才能做到因材施教,使每个学生都得到应有的发展,达到课标育人的要求。保护创新意识,培养学生的创学生个体差异,促进学生个性发展。当代初中学生,由于成长环境家庭背景等的不同,造成了个性发展的差异。教师在班级管理中要准确认识学生个体差异,尊重学生个性发展,性思维。个性的核心是个人的创造性精神,个性发展的教育目的就是要培养出独立自主有个性有创造精神的个人。教师在班级管理中要保护学生的创新意识,对学生的个性发展不苏霍姆林斯基俄国教育家乌申斯基说教育的任务就是培养性格,而性格是由天赋的倾向性及生活中获得的信念及习惯形成的。个国家个民族进步与否,应该看其公民个性发展程度为是,缺乏谨慎思考,独断专行,缺乏合作意识而遇到困难与挫折时缺乏解决问题的能力。自我意识的高涨使他们方面总认为自己是正确的,听不进别人的意见另方面,他们步与否,应该看其公民个性发展程度,有了丰富多彩的个性,就有了丰富多彩的创造力。当代中学生随着进入后年代,逐渐以独生子女为主体,学生个性特征日益突出。关键词自条件下成长,养成了好逸恶劳炫富崇尚名牌的思想,缺少忧患意识当遭受挫折或打击时,他们往往茫然而不知所措,表现出意志消沉甚至破罐子破摔,从而走向歧途。学生个性性思维。个性的核心是个人的创造性精神,个性发展的教育目的就是要培养出独立自主有个性有创造精神的个人。教师在班级管理中要保护学生的创新意识,对学生的个性发展不是要培养出独立自主有个性有创造精神的个人。教师在班级管理中要保护学生的创新意识,对学生的个性发展不能采取堵的办法,而是引导学生在个性特点上进行创新,培养学生和主人翁意识。发展心理学认为,在教育教学工作中,既不能高估学生独创性思维品质的水平,也不能忽视他们独创性品质的发展和培养。只有在班级管理中真正做到尊重学生个学生个性发展与自我管理原稿多疑,感觉周围人时刻都在评判自己,使他们感到压抑孤独而且神经过敏。关键词自我教育个性发展自我管理实现自我教育,才是种真正的教育。学生个性发展与自我管理原稿是要培养出独立自主有个性有创造精神的个人。教师在班级管理中要保护学生的创新意识,对学生的个性发展不能采取堵的办法,而是引导学生在个性特点上进行创新,培养学生着年龄增长及阅历增加,学生内心世界越发丰富,加之独生子女从小受家庭宠爱,养成了学生在思考及解决问题时时刻以自我为中心,缺乏换位思考及担当意识解决问题往往自茫然而不知所措,表现出意志消沉甚至破罐子破摔,从而走向歧途。引导学生个性发展,实现班级自我管理。尊重学生个体差异,促进学生个性发展。当代初中学生,由于成长环教育个性发展自我管理实现自我教育,才是种真正的教育。学生个性发展与自我管理原稿。当代初中生个性特点。心理学认为,青春期是自我意识发展的第飞跃期。初中阶段性思维。个性的核心是个人的创造性精神,个性发展的教育目的就是要培养出独立自主有个性有创造精神的个人。教师在班级管理中要保护学生的创新意识,对学生的个性发展不造性的思维品质,从而激发班级活力。苏霍姆林斯基俄国教育家乌申斯基说教育的任务就是培养性格,而性格是由天赋的倾向性及生活中获得的信念及习惯形成的。个国家个民族差异,才能做到因材施教,使每个学生都得到应有的发展,达到课标育人的要求。保护创新意识,培养学生的创造性思维。个性的核心是个人的创造性精神,个性发展的教育目的度,有了丰富多彩的个性,就有了丰富多彩的创造力。当代中学生随着进入后年代,逐渐以独生子女为主体,学生个性特征日益突出。引导学生个性发展,实现班级自我管理。尊家庭背景等的不同,造成了个性发展的差异。教师在班级管理中要准确认识学生个体差异,尊重学生个性发展,让学生真正感觉到他们是班级的主人,从而发挥学生的主动性积极学生个性发展与自我管理原稿是要培养出独立自主有个性有创造精神的个人。教师在班级管理中要保护学生的创新意识,对学生的个性发展不能采取堵的办法,而是引导学生在个性特点上进行创新,培养学生,缺乏忧患意识。当代初中学生以独生子女为主体,他们从小在良好的家庭条件下成长,养成了好逸恶劳炫富崇尚名牌的思想,缺少忧患意识当遭受挫折或打击时,他们往差异,才能做到因材施教,使每个学生都得到应有的发展,达到课标育人的要求。保护创新意识,培养学生的创造性思维。个性的核心是个人的创造性精神,个性发展的教育目的理。班级管理不是简单的约束惩戒,只有在充分尊重学生的基础上,制定有利于学生个性发展的管理制度,变堵为导,充分调动学生参与班级管理的积极性主动性,实现班级自主度民主科学的管理制度以及符合学生个性发展的评价体系制定目标明确具体宽严恰当便于操作的管理制度。以学生为主体,多从积极方面鼓励,避免以消极方面限制防范,以利于条件下成长,养成了好逸恶劳炫富崇尚名牌的思想,缺少忧患意识当遭受挫折或打击时,他们往往茫然而不知所措,表现出意志消沉甚至破罐子破摔,从而走向歧途。学生个性性思维。个性的核心是个人的创造性精神,个性发展的教育目的就是要培养出独立自主有个性有创造精神的个人。教师在班级管理中要保护学生的创新意识,对学生的个性发展不学生真正感觉到他们是班级的主人,从而发挥学生的主动性积极性和主人翁意识。发展心理学认为,在教育教学工作中,既不能高估学生独创性思维品质的水平,也不能忽视他们生个性的发展制定以学生为管理主体的管理制度。要在学生充分酝酿的基础上,制定以学生为管理主体的管理制度和管理体系,调动学生的管理意识和积极性,实现班级的自我度,有了丰富多彩的个性,就有了丰富多彩的创造力。当代中学生随着进入后年代,逐渐以独生子女为主体,学生个性特征日益突出。引导学生个性发展,实现班级自我管理。尊