1、“.....美国心理学家詹姆斯说过人性最本质的愿望,就是得到别人的赞赏。学会鼓励和赞赏学生原稿。我觉得,每个学生都有他自身的闪光点,就算是全班最调皮成绩最差的学生也求的目标。同学们向她投去赞许的目光,她的脸上露出可爱的微笑。自此以后,这位女生横下心来努力学习,成绩直呈上升趋势。说来真怪,仅寥寥数语,竟发生如此大的功效。从心理学角度分析,该生多次考试次找她谈心以后,对她的了解更深层,于是我帮助她分析成绩为什么不理想的原因,鼓励她树立信心,但收效甚微。可前不久的次偶然机会改变了她。那是次模拟考试,她解最后道压轴题的方法突破常规,别具格学会鼓励和赞赏学生原稿害学生的自尊心。随意批评羞辱体罚学生都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为......”。

2、“.....要抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励。在鼓励赞赏学生的同时还要给予正确的引导足之处,也要采取适当的方式及时给予指出,并及时对学习结果作出评价,激发学生的学习成就感,从而使学生学会自我赞赏。大量教育实践表明,表扬是评价,批评同样也是评价,必须综合运用表扬与批评的方。在课堂教学中,教师应当尊重各种不同类型的学生,以种分类关心个别引导全员帮助的态度来积极营造和谐互学相帮的教学氛围对有智力问题有严重缺点有过错失误有不同意见的学生更要关注,特别注意不伤理想的原因,鼓励她树立信心,但收效甚微。可前不久的次偶然机会改变了她。那是次模拟考试,她解最后道压轴题的方法突破常规,别具格,这完全出乎我的意料。第天评卷时,我特意将她的解法要点抄在黑板观的情绪特征,几乎丧失了学习信心......”。

3、“.....使其以积极乐观的态度对待学习,多次的成功又成为她主动进取奋发向上的动力,促使其从成功不断走向新的成上,同学们感到很惊讶,很兴奋。具体来说,对于学生取得的进步,尤其是在探究过程中表现出来的兴趣,与同学的合作表现,都要及时给予表扬,以鼓励学生学会赞赏自我。当然,对于学生在探究过程中出现的美国心理学家詹姆斯说过人性最本质的愿望,就是得到别人的赞赏。我趁势指出这种解题思路虽然是种瞬间的直觉和灵感,却闪耀着创造性思维的火花,这正是我们日常教学所追求的目标。同学们向她投去赞许的就是善于捕捉和发现学生身上的闪光点,并加以鼓励培植和发挥,培养其自信心,逐步由后进变为先进。在教育教学过程中......”。

4、“.....更重要的是赞赏每个学生的独特性兴趣爱好和专长,赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越,赞赏学生的创新精神和创造能力。学会鼓励和赞赏学生原稿。我觉得,每个法,才有可能使学生进步学会赞赏自我。学会鼓励和赞赏学生原稿。多次和她谈心,先是聊些学习以外的她所感兴趣的事情,如她都喜欢看哪些课外书籍经常光顾书店吗平时课余时间都做些什么等等话题。多上,同学们感到很惊讶,很兴奋。具体来说,对于学生取得的进步,尤其是在探究过程中表现出来的兴趣,与同学的合作表现,都要及时给予表扬,以鼓励学生学会赞赏自我。当然,对于学生在探究过程中出现的害学生的自尊心。随意批评羞辱体罚学生都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为......”。

5、“.....要抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励。在鼓励赞赏学生的同时还要给予正确的引导其合理有价值的面,引导学生进步思考,扩大思维中的闪光因素,点燃学生创新的火花。愿所有的老师都将鼓励和赞赏这片阳光洒向每位可爱的学生尊重和赞赏每个学生教师必须尊重每位学生做人的尊严和价学会鼓励和赞赏学生原稿法新颖独特的思路,哪怕只有点点新意,都应该充分肯定,并对其合理有价值的面,引导学生进步思考,扩大思维中的闪光因素,点燃学生创新的火花。愿所有的老师都将鼓励和赞赏这片阳光洒向每位可爱的学生害学生的自尊心。随意批评羞辱体罚学生都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为,尊重学生还体现为激励赞赏学生,要抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励......”。

6、“.....如你回答得真好,大家为他鼓掌,噢,还没想好,没关系,继续想。你能再想想吗不要紧,老师会帮助你的。成功了,向你祝贺,要做好学困生转化工作,最有效的方为他鼓掌,噢,还没想好,没关系,继续想。你能再想想吗不要紧,老师会帮助你的。成功了,向你祝贺,要做好学困生转化工作,最有效的方法就是善于捕捉和发现学生身上的闪光点,并加以鼓励培植和发挥学生都有他自身的闪光点,就算是全班最调皮成绩最差的学生也不例外。但是他们不是每个人都对自己学习好有信心,这就需要老师在课堂上增强他们这方面的信心了。孩子都喜欢平易近人面带微笑的老师,老师上,同学们感到很惊讶,很兴奋。具体来说,对于学生取得的进步,尤其是在探究过程中表现出来的兴趣,与同学的合作表现......”。

7、“.....以鼓励学生学会赞赏自我。当然,对于学生在探究过程中出现的,对个小学生来说,教师的鼓励会增加他的自信心,而缺乏指导的鼓励,会使他盲目自信,从而偏离轨道。因此,教师要抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励,使他们得到自尊自信。赞赏不仅针对学生学习中小小。在课堂教学中,教师应当尊重各种不同类型的学生,以种分类关心个别引导全员帮助的态度来积极营造和谐互学相帮的教学氛围对有智力问题有严重缺点有过错失误有不同意见的学生更要关注,特别注意不伤的目光,她的脸上露出可爱的微笑。自此以后,这位女生横下心来努力学习,成绩直呈上升趋势。说来真怪,仅寥寥数语,竟发生如此大的功效。从心理学角度分析,该生多次考试失败的体验,使其形成了消极悲,培养其自信心,逐步由后进变为先进......”。

8、“.....对于学生标新立异的构思与众不同的见解违反常识的提问超乎常规的答案别出心裁的想法新颖独特的思路,哪怕只有点点新意,都应该充分肯定,并对学会鼓励和赞赏学生原稿害学生的自尊心。随意批评羞辱体罚学生都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为,尊重学生还体现为激励赞赏学生,要抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励。在鼓励赞赏学生的同时还要给予正确的引导不例外。但是他们不是每个人都对自己学习好有信心,这就需要老师在课堂上增强他们这方面的信心了。孩子都喜欢平易近人面带微笑的老师,老师应常微笑着用些语言来增强他们的自信心。如你回答得真好,大。在课堂教学中,教师应当尊重各种不同类型的学生......”。

9、“.....特别注意不伤失败的体验,使其形成了消极悲观的情绪特征,几乎丧失了学习信心,这时外界的力量往往难以发挥作用而兴奋自豪的成功体验,使其以积极乐观的态度对待学习,多次的成功又成为她主动进取奋发向上的动力这完全出乎我的意料。第天评卷时,我特意将她的解法要点抄在黑板上,同学们感到很惊讶,很兴奋。我趁势指出这种解题思路虽然是种瞬间的直觉和灵感,却闪耀着创造性思维的火花,这正是我们日常教学所追法,才有可能使学生进步学会赞赏自我。学会鼓励和赞赏学生原稿。多次和她谈心,先是聊些学习以外的她所感兴趣的事情,如她都喜欢看哪些课外书籍经常光顾书店吗平时课余时间都做些什么等等话题。多上,同学们感到很惊讶,很兴奋。具体来说,对于学生取得的进步......”。