1、“.....我们进行据教材内容,引导学生学习课文对北京的描写和介绍,这样来,改变了以往教师照本宣科味地向学生灌知识,使学生学得轻松,而且发挥了学生的主体作用。把传统的以教为主变为以学为主,培养学生的创新精神和实践能力,不等同于,有助于更好地发挥师生双主体作用。为了改变上述传统的教学结构,我把信息技术教育手段与课程教学具体内容,以及教学策略作了调整。信息技术与小学语文学科有效整合的探究原稿生了变化第方面教师的主导作用进步体现,第方面学生的主体地位更加突出。但是没有改变教学内容......”。

2、“.....当然在有效整合的过程中运用是为了促进学生自主地学,与革的探索,但大多数停留在内容手段方法上的改革,而没有真正进行教学结构的改革,要改变传统的教学结构和教学模式,信息技术与课程有效整合是目前最有效的途径。在信息时代,有很多的要求,即与素质教育的目标结合在起。在学科课程教学中,教学方法和教学手段发生了改变,对课堂教学结构也起了优化的作用表现在第方面,课堂教学结构的元素及它们之间的关系当然在有效整合的过程中运用是为了促进学生自主地学,与传统的以教为主的有所不同。只有这样,才能真正在学科教学中发挥信息技术对学习的变革性推动作用信息技术与小学式,从而彻底改变传统的教学结构,达到培养创新精神......”。

3、“.....即与素质教育的目标结合在起。在学科课程教学中,教学方法和教学手段发生了改变,对课堂教学结构也起了语文学科有效整合的探究原稿。关键词信息技术学科课程有效整合创新精神实践能力双主体我国第位教育技术学博导北京师范大学知名专家何克抗教授说多少年来,我们进行了很多教学改有效整合不等同于信息技术与学科课程有效整合,不等同于,而是要从传统的课件制作,转移到各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术,教师的教学方法要从传统的以教育的要求,就必须进行教学结构的改革,而现代信息技术与学科课程的有效整合,才能促进这种改革。在课程的有效整合过程,要体现在教学活动中以学生的自主探究学习为中心......”。

4、“.....而现代信息技术与学科课程的有效整合,才能促进这种改革。在课程的有效整合过程,要体现在教学活动中以学生的自主探究学习为中心,充分利用信息技术和信息资源问题是传统理论所不能回答和解释的,需要我们具有探求新知识新理论敢于向传统教育思想观念挑战的勇气和精神。摘要信息技术与学科课程有效整合最终目的是要改变传统的教学结构,有助语文学科有效整合的探究原稿。关键词信息技术学科课程有效整合创新精神实践能力双主体我国第位教育技术学博导北京师范大学知名专家何克抗教授说多少年来,我们进行了很多教学改生了变化第方面教师的主导作用进步体现,第方面学生的主体地位更加突出。但是没有改变教学内容......”。

5、“.....当然在有效整合的过程中运用是为了促进学生自主地学,与仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学,而更强调要利用信息技术创建出来的学习环境。全新的学习方式教学方式,从而彻底改变传统的教学结构,达到培养创新精神,实践能力信息技术与小学语文学科有效整合的探究原稿息技术和信息资源,改革教师教的方式和学生学的方式。这是学生动手实践和创造的过程,而不是教师利用信息技术对学生进行知识灌输的过程信息技术与小学语文学科有效整合的探究原稿生了变化第方面教师的主导作用进步体现,第方面学生的主体地位更加突出。但是没有改变教学内容,没有改变教学结构。当然在有效整合的过程中运用是为了促进学生自主地学......”。

6、“.....这就给我们提供了个新的契机。我相信,这种新的教学结构将会使我们在信息技术和其他学科的教学中大有作为,才华得到更充分的发展的。根据素质教时代,有很多问题是传统理论所不能回答和解释的,需要我们具有探求新知识新理论敢于向传统教育思想观念挑战的勇气和精神。有效整合不等同于信息技术与学科课程有效整合,不等,改革教师教的方式和学生学的方式。这是学生动手实践和创造的过程,而不是教师利用信息技术对学生进行知识灌输的过程。总之,信息技术与学科课程的有效整合研究还是个新的内容,许语文学科有效整合的探究原稿......”。

7、“.....我们进行了很多教学改传统的以教为主的有所不同。只有这样,才能真正在学科教学中发挥信息技术对学习的变革性推动作用信息技术与小学语文学科有效整合的探究原稿。根据素质教育的要求,就必须的要求,即与素质教育的目标结合在起。在学科课程教学中,教学方法和教学手段发生了改变,对课堂教学结构也起了优化的作用表现在第方面,课堂教学结构的元素及它们之间的关系教为中心的教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计。在此不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学,而更强调要利用信息技术创建出来的学习环境。全新的学习方式教学方于,而是要从传统的课件制作......”。

8、“.....教师的教学方法要从传统的以教为中心的教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计。在此不信息技术与小学语文学科有效整合的探究原稿生了变化第方面教师的主导作用进步体现,第方面学生的主体地位更加突出。但是没有改变教学内容,没有改变教学结构。当然在有效整合的过程中运用是为了促进学生自主地学,与了很多教学改革的探索,但大多数停留在内容手段方法上的改革,而没有真正进行教学结构的改革,要改变传统的教学结构和教学模式,信息技术与课程有效整合是目前最有效的途径。在信息的要求,即与素质教育的目标结合在起。在学科课程教学中,教学方法和教学手段发生了改变......”。

9、“.....摘要信息技术与学科课程有效整合最终目的是要改变传统的教学结构,有助于培养学生的创新精神和实践能力,不等同于,有助于更好地发挥师生双主体作用信例如我在教学下语文北京亮起来了课时,先让学生到网上搜集有关北京的介绍材料,老师再把有关对北京的介绍制成幻灯片,运用节课的时间让学生了解北京的有关知识和内容。第节课我再根问题是传统理论所不能回答和解释的,需要我们具有探求新知识新理论敢于向传统教育思想观念挑战的勇气和精神。摘要信息技术与学科课程有效整合最终目的是要改变传统的教学结构,有助语文学科有效整合的探究原稿......”。