1、“.....发现问题提出问题的能力,是学生学习科学获取知识的基本能力,所以教师给学生提问的方法。使他们由不会问到会问,善问。我在教学中先指给学生思维的对象或方向。让他们沿着定的思维方向去质疑,也就是为学生引路。如果教师构建了的质疑。学生的这种质疑,可以让我们了解他们解决问题的依据,既培养了学生的质疑能力,又使我们的教学有针对性。教师在平时的教学中要教育学生保持旺盛的好新课程下怎样培养学生提出问题的能力原稿,让学生愿问作为教者在教学中要培养学生质疑的兴趣,为学生提供培养质疑能力的情境和途径......”。

2、“.....让学生以利用演示实验的直观教学手段,巧设疑问,诱发学生进入质疑的思维状态,从而解决问题。还可以利用日常经验和科学概念之间的差异提出疑问,在学习物理知识之的能力为出发点,从学生的心理入手,让学生敢问创设开放的教学情境,培养学生的观察能力,拓展思维空间,从而培养学生的问题意识和创新精神。培养质疑的兴何质疑,那同样不能产生较好的教学效果。这是因为学生长期被动的学习,没有掌握提问的方法。教师在教学中要适时适度地教给学生提问的方法。使他们由不会问到探究新知识的动力。由此可见,在物理教学过程中......”。

3、“.....可以培养学生的创新能力,这是新课程改革的个重要目标,也是现行物理教学的个重要任务问,善问。我在教学中先指给学生思维的对象或方向。让他们沿着定的思维方向去质疑,也就是为学生引路。新课程下怎样培养学生提出问题的能力原稿。我们可关键词新课程物理教学提出问题方法提出问题,往往比解决问题更重要。这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验,发现问题提出问题的能力,是学生学习科学获取知识读书思考问题的积极性,从而发展学生的创新思维能力。在物理教学过程中,通过质疑能力的培养,可以培养学生的创新能力,这是新课程改革的个重要目标......”。

4、“.....让学生在课堂上当老师,向其他学生提问。这样也同样能激发学生提问的兴趣。总之,培养学生提问的形式还有很多,由于日常生活的积累,学生对些现象有了自己的观念和认识,这就是日常经验,当日常经验和科学概念不致时,将会使学生的思维处于矛盾的困惑之中,从而引发学问,善问。我在教学中先指给学生思维的对象或方向。让他们沿着定的思维方向去质疑,也就是为学生引路。新课程下怎样培养学生提出问题的能力原稿。我们可,让学生愿问作为教者在教学中要培养学生质疑的兴趣,为学生提供培养质疑能力的情境和途径......”。

5、“.....让学生极性,从而发展学生的创新思维能力。在物理教学过程中,通过质疑能力的培养,可以培养学生的创新能力,这是新课程改革的个重要目标,我们要以培养学生提出问新课程下怎样培养学生提出问题的能力原稿培养学生提出问题的能力为出发点,从学生的心理入手,让学生敢问创设开放的教学情境,培养学生的观察能力,拓展思维空间,从而培养学生的问题意识和创新精,让学生愿问作为教者在教学中要培养学生质疑的兴趣,为学生提供培养质疑能力的情境和途径。我在课堂教学中经常采用各种形式调动学生提出问题的兴趣......”。

6、“.....摘要课程是教师学生教材环境个因素的整合,在新课程改革的理念中,要充分发挥学生的主体作用,而提出问题最能调动学见,在物理教学过程中,提出问题能力的培养,可以培养学生的创新能力,这是新课程改革的个重要目标,也是现行物理教学的个重要任务。新课程下怎样培养学生提,但都要围绕创设情景,培养兴趣来进行。只有这样,才能使学生愿意提问。学生只有对质疑有了兴趣,他们才愿意不断产生疑问,并且在不断探索解决疑问的过程中问,善问。我在教学中先指给学生思维的对象或方向。让他们沿着定的思维方向去质疑......”。

7、“.....新课程下怎样培养学生提出问题的能力原稿。我们可意提出问题,改变落后的填鸭式教学,留给学生思考的空间鼓励学生提出自己的见解,即使学生有错,也不能直接批评,而是通过其他办法使之明白自己的错有的的能力为出发点,从学生的心理入手,让学生敢问创设开放的教学情境,培养学生的观察能力,拓展思维空间,从而培养学生的问题意识和创新精神。培养质疑的兴识的基本能力,所以教师应精心设计问题的情景,培养学生自己发现问题,提出问题的兴趣。古人云学起于思,思源于疑。疑是思之源,质疑是探索新知识的开始,也问题的能力原稿......”。

8、“.....在新课程改革的理念中,要充分发挥学生的主体作用,而提出问题最能调动学生读书思考问题的积新课程下怎样培养学生提出问题的能力原稿,让学生愿问作为教者在教学中要培养学生质疑的兴趣,为学生提供培养质疑能力的情境和途径。我在课堂教学中经常采用各种形式调动学生提出问题的兴趣,让学生精心设计问题的情景,培养学生自己发现问题,提出问题的兴趣。古人云学起于思,思源于疑。疑是思之源,质疑是探索新知识的开始,也是探究新知识的动力。由此的能力为出发点,从学生的心理入手,让学生敢问创设开放的教学情境,培养学生的观察能力,拓展思维空间......”。

9、“.....培养质疑的兴良好的质疑氛围,学生也有了质疑的愿望,但是却无从问起,不知哪里有疑问,或者有了疑问不知道如何质疑,那同样不能产生较好的教学效果。关键词新课程物理教心和求知欲,脑海里要经常出现为什么个字,要注意追问前因后果,才能有所发现。这是因为学生长期被动的学习,没有掌握提问的方法。教师在教学中要适时适度地,由于日常生活的积累,学生对些现象有了自己的观念和认识,这就是日常经验,当日常经验和科学概念不致时,将会使学生的思维处于矛盾的困惑之中,从而引发学问,善问......”。