1、“.....给出鼓励性的评语。这种延迟评价淡化了评价的甄别功能,有利于学生的纵向发展,能保护学生的自尊心,更能帮助他们建立学习自信心。评价对象的差异性。根据学生的实际差异,在实施评价时要因对于学困生,可采用延迟评价,使他们看到自己的进步,感受到获得成功的喜悦,从而激发新的学习动力。具体地说,延迟评价是指在学段结束时,对部分学生的学习评价暂不进行,应允许他们经过段时间的努力,随着数学原答卷中的后,教师可以就学生的第次答卷给以评价,给出鼓励性的评语。这种延迟评价淡化了评价的甄别功能,有利于学生的纵向发展,能保护学生的自尊心,更能帮助他们建立学习自信心。新课标下小学数学教学评新课标下小学数学教学评价的六性原稿入到学习中去。新课标下小学数学教学评价的六性原稿。摘要作为教学过程的主要组成部分......”。

2、“.....教学评价,不仅在于评价学生对知识的理解正确与否,更在于产生激励作用,价,把评价落实到每个学生身上尤其对于学困生,可采用延迟评价,使他们看到自己的进步,感受到获得成功的喜悦,从而激发新的学习动力。具体地说,延迟评价是指在学段结束时,对部分学生的学习评价暂不进行,应价应摒弃传统做法中的不合理因素,进而以书面考试口试课堂观察课后访谈作业分析建立成长记录袋实施口头评价等多种方式对学生进行评价,真正评出学生数学学习的真实结果,使他们产生自信树立信心,进而全身心地投地投入到学习中去。新课标下小学数学教学评价的六性原稿。评价对象的差异性。根据学生的实际差异,在实施评价时要因人而异,不用杆尺评价所有学生。要充分关注学生的个体差异,保护学生的自尊心和自信心学数学教学中......”。

3、“.....部分学生因考试发挥不佳而学期的数学学习被认定为不及格,使他们的数学学习得不到认可,久而久之,这些学生容易丧失学习数学的信心。在新理念下,数学,对不同学习基础的学生尽量用不同的评价标准,使所有学生能看到自己在近期数学学习中的点滴进步,哪怕这进步是极其微小的。评价行为的发展性。在具体的小学数学教学评价中,要针对学生的不同发展变化情况进行评关键词新课标小学数学教学教学评价数学课程标准指出对学生学习的评价,既关注学习结果,又关注他们在学习过程中的变化和发展既关注学生的学习水平,又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度,帮助学生得结果等等。摘要作为教学过程的主要组成部分,教学评价在小学数学教学中有着重要作用。教学评价,不仅在于评价学生对知识的理解正确与否,更在于产生激励作用......”。

4、“.....使学生更加积极主动地参与学习活让学生在各自不同的起跑线上逐步发展自我完善自我。评价内容的全面性。在新理念下的数学教学评价中,要改变唯以学习成绩评价学生数学学习结果的方法,全面评价学生数学学习情况,是要注重对学生数学学习过程的评许他们经过段时间的努力,随着数学知识与技能的积累逐步达成学段目标,此时再进行评价。比如,学生对自己学段结束时的测验答卷觉得不满意,教师可鼓励学生提出申请,并允许他们重新作答。当学生经过努力,改正,对不同学习基础的学生尽量用不同的评价标准,使所有学生能看到自己在近期数学学习中的点滴进步,哪怕这进步是极其微小的。评价行为的发展性。在具体的小学数学教学评价中,要针对学生的不同发展变化情况进行评入到学习中去。新课标下小学数学教学评价的六性原稿......”。

5、“.....教学评价在小学数学教学中有着重要作用。教学评价,不仅在于评价学生对知识的理解正确与否,更在于产生激励作用,教学中,往往以两次考试成绩圈定学生学习数学的结果,部分学生因考试发挥不佳而学期的数学学习被认定为不及格,使他们的数学学习得不到认可,久而久之,这些学生容易丧失学习数学的信心。在新理念下,数学教学评新课标下小学数学教学评价的六性原稿动。从种角度讲,正如第斯多惠所言教学的艺术不在于传授知识,而在激励唤醒鼓舞。因此,在教学中要充分发挥评价的作用,使其成为学生学习的催化剂参与的推进器,让学生在各自不同的起跑线上逐步发展自我完善自入到学习中去。新课标下小学数学教学评价的六性原稿。摘要作为教学过程的主要组成部分,教学评价在小学数学教学中有着重要作用。教学评价,不仅在于评价学生对知识的理解正确与否......”。

6、“.....与掌握的程度是要重视评价学生发现问题解决问题的能力,考察学生能否从现实生活中发现和提出数学问题,能否探索出解决问题的有效方法并试图寻找其他方法,能否与他人合作,能否表达解决问题的过程并尝试解释所键词新课标小学数学教学教学评价数学课程标准指出对学生学习的评价,既关注学习结果,又关注他们在学习过程中的变化和发展既关注学生的学习水平,又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度,帮助学生认价,关注学生的主动参与程度以及合作交流意识与情感态度的发展,同时也要重视考查学生的数学思维过程是要恰当评价学生的基础知识与基本技能,以本学段的知识与技能目标为标准,考查学生对基础知识与基本技能理,对不同学习基础的学生尽量用不同的评价标准,使所有学生能看到自己在近期数学学习中的点滴进步......”。

7、“.....评价行为的发展性。在具体的小学数学教学评价中,要针对学生的不同发展变化情况进行评出学生的自信,使学生更加积极主动地参与学习活动。从种角度讲,正如第斯多惠所言教学的艺术不在于传授知识,而在激励唤醒鼓舞。因此,在教学中要充分发挥评价的作用,使其成为学生学习的催化剂参与的推进器,价应摒弃传统做法中的不合理因素,进而以书面考试口试课堂观察课后访谈作业分析建立成长记录袋实施口头评价等多种方式对学生进行评价,真正评出学生数学学习的真实结果,使他们产生自信树立信心,进而全身心地投生认识自我建立信心。这就要求,在数学教学评价中,教师要改变只重结果的评价形式,进而以多元化的评价使其发挥应有的作用。具体地说,在新理念下的小学数学教学评价应注意以下几点评价方式的多样性。在传统的小识自我建立信心。这就要求......”。

8、“.....教师要改变只重结果的评价形式,进而以多元化的评价使其发挥应有的作用。具体地说,在新理念下的小学数学教学评价应注意以下几点评价方式的多样性。在传统的小学数新课标下小学数学教学评价的六性原稿入到学习中去。新课标下小学数学教学评价的六性原稿。摘要作为教学过程的主要组成部分,教学评价在小学数学教学中有着重要作用。教学评价,不仅在于评价学生对知识的理解正确与否,更在于产生激励作用,而异,不用杆尺评价所有学生。要充分关注学生的个体差异,保护学生的自尊心和自信心,对不同学习基础的学生尽量用不同的评价标准,使所有学生能看到自己在近期数学学习中的点滴进步,哪怕这进步是极其微小的。关价应摒弃传统做法中的不合理因素,进而以书面考试口试课堂观察课后访谈作业分析建立成长记录袋实施口头评价等多种方式对学生进行评价......”。

9、“.....使他们产生自信树立信心,进而全身心地投知识与技能的积累逐步达成学段目标,此时再进行评价。比如,学生对自己学段结束时的测验答卷觉得不满意,教师可鼓励学生提出申请,并允许他们重新作答。当学生经过努力,改正原答卷中的后,教师可以就学生价的六性原稿。参考文献吴钢中小学课堂教学评价的实践与反思现代中小学教育,。评价行为的发展性。在具体的小学数学教学评价中,要针对学生的不同发展变化情况进行评价,把评价落实到每个学生身上尤许他们经过段时间的努力,随着数学知识与技能的积累逐步达成学段目标,此时再进行评价。比如,学生对自己学段结束时的测验答卷觉得不满意,教师可鼓励学生提出申请,并允许他们重新作答。当学生经过努力,改正,对不同学习基础的学生尽量用不同的评价标准......”。