1、“.....而对错题不闻不问也是对错题资源的种糟蹋,是对错题资源的低效利用。如何高效率地开发利用学生的错题资源,是许多老师在思考和探索的。期望产后面。对错题集中的错题,不定说订正得非常完美了就证明你这知识的漏洞已经弥补好了。对于每个错题,还必须查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答错题整理分类按内容分类,可使知识系总结失败教训的人往往比别人多些接近成功的机会,正所谓失败乃成功之母。因而整理错题集不失为剂良策。错题是学生学习成长进程中烙下的印记,是学生学习过程中不足之处的信息显示。如何减少错题预防错题的小学数学错题集的建立与高效利用原稿类等等,并将各题注明属于章节。这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各章节易错知识点查找,给今后的复习带来了方便,另外也简化了错题集,整理时同类型问题可只记录典型的问题,不定每个错题都后面。对错题集中的错题,不定说订正得非常完美了就证明你这知识的漏洞已经弥补好了。对于每个错题,还必须查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答错题整理分类按内容分类,可使知识系采取课堂穿插讲评和单元集中讲评结合的方式也可以作为辅导学生的典型例题展开讲练......”。

2、“.....小学数学错题集的建立与高效利用原稿。错题整都会有做错的题目,也许下次考试还是会错。在这些错题的背后,往往是我们学习中的知识漏洞。我们往往会处理些直观的或是熟悉的数学问题,而对那些不具体的抽象的数学问题常常不能抓住其本质,不能转化为已应精心备课,把每个学生的错题集总结分类,找出大部分的根源,并将这部分题型和知识点进行有效整合,将数学题型划分为两大类考察基础的知识型题目和考察综合运用的能力型题目。可做成或习题集,息显示。如何减少错题预防错题的发生,是数学教学工作的难点。而对错题不闻不问也是对错题资源的种糟蹋,是对错题资源的低效利用。如何高效率地开发利用学生的错题资源,是许多老师在思考和探索的。期望产统化按错因分类,可举反事半功倍按题型分类,可化繁为简集中目标。将所有的错题分类整理,分清的原因,如概念模糊类粗心大意类顾此失彼类图型类技巧类新概念类数学思想类等等,并将各题注明属于发生,是数学教学工作的难点。而对错题不闻不问也是对错题资源的种糟蹋,是对错题资源的低效利用。如何高效率地开发利用学生的错题资源,是许多老师在思考和探索的......”。

3、“.....最重要的工作还答。小学数学错题集的建立与高效利用原稿。背景学习中,大部分学生都会有这样的体会上课听老师讲课听得懂,但到自己练习时,总感到困难重重在做作业时,许多题目老师讲过了自己做过了甚至考过了,却的数学模型或过程去分析解决。这主要是由于我们知识结构的残缺和认识上的盲点造成的,平时做习题很少进行反思,做错时只就错题改题,不能对知识系统和数学方法进行归纳。那么如何弥补这些漏洞呢凡是善于小学数学错题集的建立与高效利用原稿后面。对错题集中的错题,不定说订正得非常完美了就证明你这知识成为知识的实践者研究者,也充分体现了以学生为主体,以教师为主导的教育思想,使学生在不断纠错的过程中得到提升和发展,从而真正实现减负增效。利用好错题资源,原本的就成了磨刀石,也集的建立与高效利用原稿。期望产生的效益基础教育课程改革大力倡导开发与利用教学资源,错题正是学生学习数学过程中动态生成的带有童气的十分宝贵的种利教研学资源。善抓错题点,可以归类追因,找出对分体现了以学生为主体,以教师为主导的教育思想,使学生在不断纠错的过程中得到提升和发展,从而真正实现减负增效。利用好错题资源......”。

4、“.....也美丽了起来实施情况。面对学生学习小学数学错题集的建立与高效利用原稿后面。对错题集中的错题,不定说订正得非常完美了就证明你这知识的漏洞已经弥补好了。对于每个错题,还必须查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答错题整理分类按内容分类,可使知识系生的效益基础教育课程改革大力倡导开发与利用教学资源,错题正是学生学习数学过程中动态生成的带有童气的十分宝贵的种利教研学资源。善抓错题点,可以归类追因,找出对策可以研错纠错,反败为胜也可正发生,是数学教学工作的难点。而对错题不闻不问也是对错题资源的种糟蹋,是对错题资源的低效利用。如何高效率地开发利用学生的错题资源,是许多老师在思考和探索的。前面的工作仅是个开始,最重要的工作还那么如何弥补这些漏洞呢凡是善于总结失败教训的人往往比别人多些接近成功的机会,正所谓失败乃成功之母。因而整理错题集不失为剂良策。错题是学生学习成长进程中烙下的印记,是学生学习过程中不足之处的无从入手在测试或考试时,同学们都会有做错的题目,也许下次考试还是会错。在这些错题的背后,往往是我们学习中的知识漏洞。我们往往会处理些直观的或是熟悉的数学问题......”。

5、“.....如何减少错题预防错题的发生,是数学教学工作的难点。而对错题不闻不问也是对错题资源的种糟蹋,是对错题资源的低效利用。如何高效率地开发利用学生的错题资源,是许多老师在思考和探索的。期望产前面的工作仅是个开始,最重要的工作还在后面。对错题集中的错题,不定说订正得非常完美了就证明你这知识的漏洞已经弥补好了。对于每个错题,还必须查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答分类按内容分类,可使知识系统化按错因分类,可举反事半功倍按题型分类,可化繁为简集中目标。将所有的错题分类整理,分清的原因,如概念模糊类粗心大意类顾此失彼类图型类技巧类新概念类数学思想节。这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各章节易错知识点查找,给今后的复习带来了方便,另外也简化了错题集,整理时同类型问题可只记录典型的问题,不定每个错题都记由于受时间的限制,教师误对比,探悟真知还可以反思教法,改进教学要找出教师误导的源头,关注学生出错过程的体验,讨论纠错激发课堂教学的活力,点石成金巧让错题坏事变好事。错题集还可以引导学生成为知识的实践者研究者,也息显示。如何减少错题预防错题的发生......”。

6、“.....,实现有效教学策略。让学生体验学习过程指在教师的引导和组织下,让学生在学习中自主地去认同学习内容,体验学习过程,领悟学习知识融融对学习是否积极学习信心是否增强,等等。实践告诉我们可以从以下几个方面的来努力营造良好的教学氛围教师要相信学生,尊重学生,促使学生主动发展。建立平等和谐的师生关系,把教,。余跃忠浅议好课的教学评价体育教学,学生主体地位的认识。学生在体育教学中的切活动不能由别人代替,教师在教学中要让学生学会独立思考自主练习,要引导学生学习,而不是总要告试论体育教学中学生的主体地位原稿思维的活跃有赖于学生身心的积极参与,这就要求我们在体育课的教学中必须建立个宽松和谐民主的教学环境。老师应做到善待学生的质疑,鼓励学生的求异思想要培养学生的批判的接受精神,教使学生的情感态度与学习活动形成有机联系,在这种学习过程中学生能更好地体会到学习的意义,培养学习自主性。学生在体验的过程中,能更深刻地了解自己是怎样想的为什么要这样想,甚至还我发展和自我完善的内在要求。从失败到成功要有个过程,教师要帮助他们正确认识学习过程中的障碍和挫折......”。

7、“.....而创造性也就有赖于此。而学生传统的师道尊严转变成新型的伙伴关系朋友关系。教师要善于调控学生情绪,并能用自己的积极情绪感染学生。要创设条件和契机让学生独立自主思考决策。,实现有效教学策略。让学生体验学习过关注实施过程中所遇到的问题新课程特别强调学生的主体地位的体现,关注学生在课堂上是否其乐融融对学习是否积极学习信心是否增强,等等。实践告诉我们可以从以下几个方面的来努力指在教师的引导和组织下,让学生在学习中自主地去认同学习内容,体验学习过程,领悟学习知识的教学方法,这是个认同体验领悟的过程。让学生体验学习过程能让学生获得积极的情感体验,。中学生充满了青春活力,他们有着很强的可塑性,他们有自我发展和自我完善的内在要求。从失败到成功要有个过程,教师要帮助他们正确认识学习过程中的障碍和挫折,使学生主体不断完善。试我们在体育课的教学中必须建立个宽松和谐民主的教学环境。老师应做到善待学生的质疑,鼓励学生的求异思想要培养学生的批判的接受精神,教育他们不要轻信盲从。在课堂中我们完全可以给学给予指导,这有助于学生思维能力和创造性的发展。我们绝大多数体育教师都认同学生是主体这观点......”。

8、“.....成了教师自己的独角戏,不论什么教材都领着练个不停。要解会悟出不同方法的优缺点,这有利于知识技能的内化,并促进学生认识能力的发展另方面也能开阔学生的视野,培养学生思维的灵活性与创造性。参考文献袁端堂对自主学习教学思考中国学校体指在教师的引导和组织下,让学生在学习中自主地去认同学习内容,体验学习过程,领悟学习知识的教学方法,这是个认同体验领悟的过程。让学生体验学习过程能让学生获得积极的情感体验,思维的活跃有赖于学生身心的积极参与,这就要求我们在体育课的教学中必须建立个宽松和谐民主的教难点。而对错题不闻不问也是对错题资源的种糟蹋,是对错题资源的低效利用。如何高效率地开发利用学生的错题资源,是许多老师在思考和探索的。期望产后面。对错题集中的错题,不定说订正得非常完美了就证明你这知识的漏洞已经弥补好了。对于每个错题,还必须查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答错题整理分类按内容分类,可使知识系总结失败教训的人往往比别人多些接近成功的机会,正所谓失败乃成功之母。因而整理错题集不失为剂良策。错题是学生学习成长进程中烙下的印记,是学生学习过程中不足之处的信息显示......”。

9、“.....并将各题注明属于章节。这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各章节易错知识点查找,给今后的复习带来了方便,另外也简化了错题集,整理时同类型问题可只记录典型的问题,不定每个错题都后面。对错题集中的错题,不定说订正得非常完美了就证明你这知识的漏洞已经弥补好了。对于每个错题,还必须查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答错题整理分类按内容分类,可使知识系采取课堂穿插讲评和单元集中讲评结合的方式也可以作为辅导学生的典型例题展开讲练,让学生感悟积累提高还可以作为复习课的课堂作业和单元过关测试题。小学数学错题集的建立与高效利用原稿。错题整都会有做错的题目,也许下次考试还是会错。在这些错题的背后,往往是我们学习中的知识漏洞。我们往往会处理些直观的或是熟悉的数学问题,而对那些不具体的抽象的数学问题常常不能抓住其本质,不能转化为已应精心备课,把每个学生的错题集总结分类,找出大部分的根源,并将这部分题型和知识点进行有效整合,将数学题型划分为两大类考察基础的知识型题目和考察综合运用的能力型题目。可做成或习题集,息显示......”。