1、“.....只有教师的教是远远不够的,只有学生主动地学,有兴致地学,才能取得教学的成功。小学数学作业自主能力的培养研究曹玲霞原稿。鼓励学生自主设计作业数学中学生可为自己设结果作条件,得出个新的问题。这样,通过题多变习题改编,既可培养学生的自主探究意识,也能提高学生的创造能力。关键词自主设计自主探究作业订正荷兰著名数学家弗赖登塔尔说‚学习数学的唯正确方法是实男生是女生的几分之几当学生求解之后,教师接着板书,用红笔将‚女生人‛圈起来,以作为问题将‚男生是人‛与原来个问题的结果作条件,引导学生写出个新的问题已知男生是人,女生比男生多人,请问女小学数学作业自主能力的培养研究曹玲霞原稿的学习习惯。在工作中发现,以学生的书面作业为契机,引导学生独立思考......”。

2、“.....作业订正过程有多种形式,需要教师在工作实践中把多种方法配合交错使用,为学生有效的学习服生积极的参与,只有教师的教是远远不够的,只有学生主动地学,有兴致地学,才能取得教学的成功。小学数学作业自主能力的培养研究曹玲霞原稿。例如已知女生是人,男生是人。接着教师可启发学生完成补中,订正的方法很难独立使用,这种方法是比较常见的。主动思考,让作业订正更有效作业订正,是教学中最常用的师生交流形式。通过有效的订正,可以帮助学生纠正自己的认知偏差,规范知识内容,并养成良好学生所学数学知识的内容,拓宽了学生学习的知识面,使学生体验感悟到自主学习探究和发现新知识的愉悦。关键词自主设计自主探究作业订正荷兰著名数学家弗赖登塔尔说‚学习数学的唯正确方法是实行再创造,需求......”。

3、“.....并按所定计划完成作业题。这种设计数学题的方法可以帮助学生避免做大量的无用功,在数学作业中使学生自觉进行查漏补缺,更有针对性地修正自己数学知识的是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。‛学生真能‚创造‛数学或‚再创造‛吗我想成功的教学都必须有学第,作业可以适当地让学生互批,提高其判断能力,增强自我检查意识。第,教师要注意在讲评时把集体讲评和个别辅导结合起来,引导学生在自己的层面上认真思考,有效订正自己的。在工作实践中,订正的书面作业为契机,引导学生独立思考,可以使作业订正的过程更有效果。作业订正过程有多种形式,需要教师在工作实践中把多种方法配合交错使用......”。

4、“.....第,把作业讲评与作业批改紧密结高段年级的学生来说,这种成长方式尤为重要。时代需要我们教师用新课标理念审视家庭作业的设计思想和形式,推陈出新,树立‚以学生为本‛的理念,确立新颖多样面向全体重视学生自主的作业观,达到‚减负充省略部分根据上述两个条件,联系所学的分数乘除法应用题,你们能够提出哪些问题通过思考后,学生会探究出如下问题请问男生比女生少几分之几请问女生比男生多几分之几请问女生是男生的几倍请问是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。‛学生真能‚创造‛数学或‚再创造‛吗我想成功的教学都必须有学的学习习惯。在工作中发现,以学生的书面作业为契机,引导学生独立思考......”。

5、“.....作业订正过程有多种形式,需要教师在工作实践中把多种方法配合交错使用,为学生有效的学习服知识的愉悦。第,作业可以适当地让学生互批,提高其判断能力,增强自我检查意识。第,教师要注意在讲评时把集体讲评和个别辅导结合起来,引导学生在自己的层面上认真思考,有效订正自己的。在工作实小学数学作业自主能力的培养研究曹玲霞原稿合起来,而不是简单地给予学生‚‛和‚‛两种符号。可以对的打上‚‛,错的先打上‚‛订正后再打上‚‛,构成完整的‚‛,使作业本和‚‛,说再见。小学数学作业自主能力的培养研究曹玲霞原稿的学习习惯。在工作中发现,以学生的书面作业为契机,引导学生独立思考,可以使作业订正的过程更有效果。作业订正过程有多种形式,需要教师在工作实践中把多种方法配合交错使用......”。

6、“.....主动思考,让作业订正更有效作业订正,是教学中最常用的师生交流形式。通过有效的订正,可以帮助学生纠正自己的认知偏差,规范知识内容,并养成良好的学习习惯。在工作中发现,以学生的的方法可以帮助学生避免做大量的无用功,在数学作业中使学生自觉进行查漏补缺,更有针对性地修正自己数学知识的薄弱环节,使学生自己设计的数学作业真正成为对学生的数学知识掌握情况的补偿性教育环节,效‛的目的,让学生真正成为学习的主人。参考文献黄艳‚自主性学习型‛课堂教学‚常见病‛政治课教学,。胡祥发自主特征及其方式云南电大学报,。王小明论当下课堂学生自主学习理念的迷失与重返基是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作......”。

7、“.....‛学生真能‚创造‛数学或‚再创造‛吗我想成功的教学都必须有学务。第,把作业讲评与作业批改紧密结合起来,而不是简单地给予学生‚‛和‚‛两种符号。可以对的打上‚‛,错的先打上‚‛订正后再打上‚‛,构成完整的‚‛,使作业本和‚‛,说再见。对于小学中,订正的方法很难独立使用,这种方法是比较常见的。主动思考,让作业订正更有效作业订正,是教学中最常用的师生交流形式。通过有效的订正,可以帮助学生纠正自己的认知偏差,规范知识内容,并养成良好的方法很难独立使用,这种方法是比较常见的。鼓励学生自主设计作业数学中学生可为自己设计作业。学生在数学教师的精心指导下,根据自身实际学习数学知识和把握的情况,自行设计数学题,这些题适合学生的而非仅仅是数学教学的种完成任务的形式过程......”。

8、“.....而且更加丰富了学生所学数学知识的内容,拓宽了学生学习的知识面,使学生体验感悟到自主学习探究和发现新小学数学作业自主能力的培养研究曹玲霞原稿的学习习惯。在工作中发现,以学生的书面作业为契机,引导学生独立思考,可以使作业订正的过程更有效果。作业订正过程有多种形式,需要教师在工作实践中把多种方法配合交错使用,为学生有效的学习服作业。学生在数学教师的精心指导下,根据自身实际学习数学知识和把握的情况,自行设计数学题,这些题适合学生的需求,包括作业题设计的内容数量题型和难易度等,并按所定计划完成作业题。这种设计数学题中,订正的方法很难独立使用,这种方法是比较常见的。主动思考,让作业订正更有效作业订正,是教学中最常用的师生交流形式......”。

9、“.....可以帮助学生纠正自己的认知偏差,规范知识内容,并养成良好行再创造,就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。‛学生真能‚创造‛数学或‚再创造‛吗我想成功的教人数是多少已知男生是人,男生比女生少人,请问女生人数是多少已知男生是人,女生是男生的倍,女生人数是多少完成上述题目之后,教师可用红笔将‚男生是人‛圈起来,然后以‚女生是人‛和上述题的充省略部分根据上述两个条件,联系所学的分数乘除法应用题,你们能够提出哪些问题通过思考后,学生会探究出如下问题请问男生比女生少几分之几请问女生比男生多几分之几请问女生是男生的几倍请问是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来......”。