1、“.....然后再采用全批全改的方法。这样可以了解时,会不时地看自己的本子,生怕同桌改错,而忽略了自己改的过程。笔者结合新课标实施,提出了些新的灵活的适时的数学作业批改方式,在批改别人的作业时,都特别认真,不放过点细小,这样可以提高他们的识别判断能力,从别人的作业中接受教训,从别人的作业中吸取小学数学作业批改策略的初步探索原稿习是个循序渐进的过程。许多学生难以次使作业达到较高水平得到自己满意的等级......”。

2、“.....当作业解决。笔者结合新课标实施,提出了些新的灵活的适时的数学作业批改方式,目的是帮助教师了解学生的知识掌握情况,有针对性地调整教学,等学生弄清了原因,补充了所欠缺的知识,将作业重做之后,再进行评判。小学数学作业批改策略的初步探索原稿。多次批改。学采用全批全改的方法。这样可以了解每个学生对新知识的理解掌握和运用情况,检查本堂课的教学效果,调整下堂课的教学内容。对普遍存在可以采取暂不评判等级的批改策略,等学生弄清了原因......”。

3、“.....将作业重做之后,再进行评判。小学数学作业批改策略的的问题,除了在全班进行讲解,还要在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习,加以巩固。个别问题,可以通过学生的书面订正得以适时缓批。我们在平时的数学作业批改中不能全部采取相同的方法批改,学生的知识基础智力水平和学习态度是不平衡的,即使是优生也可能级的批改策略。当作业发给学生以后,让他们把的部分再重新做遍,如果他们能够纠正弥补不足......”。

4、“.....这种方法特别适合于用简便方法计算的类型。结合评语。我认为将评语引入数学作业的批改中,批出其不足,方法,及时反馈信息,这样有利于促进学生对新知识的巩固。学生相互批改。互相批改有利于提高学生自身的责任感和自身的评价能力。学生的问题,除了在全班进行讲解,还要在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习,加以巩固。个别问题,可以通过学生的书面订正得以习是个循序渐进的过程。许多学生难以次使作业达到较高水平得到自己满意的等级......”。

5、“.....当作业过多,为避免学生作业等级太低,心理压力太大,打击学生自信心,以及产生知识上的脱节和恶性循环,可以采取暂不评判等级的批改策小学数学作业批改策略的初步探索原稿的解题方法,就可以视情况给以提高原有的评判等级。这种方法特别适合于用简便方法计算的类型。小学数学作业批改策略的初步探索原稿习是个循序渐进的过程。许多学生难以次使作业达到较高水平得到自己满意的等级,我们可以采取多次批改逐次提高等级的批改策略。当作业的机会......”。

6、“.....学习是个循序渐进的过程。许多学生难以次使作业达到较高水平得到自己满意的等级,我们可以采取多次批改逐次提高等在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习,加以巩固。个别问题,可以通过学生的书面订正得以解决。适时缓批。我们在平时的数学肯定其成绩,对调动学生的学习积极性有很大的作用。通过实践在作业本和试卷上给学生写评语,效果确实不错,这样就跟学生又多了个接触的问题,除了在全班进行讲解,还要在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习......”。

7、“.....个别问题,可以通过学生的书面订正得以发给学生以后,让他们把的部分再重新做遍,如果他们能够纠正弥补不足,或者正确的和不正确的能补充更好的解题方法,就可以视,等学生弄清了原因,补充了所欠缺的知识,将作业重做之后,再进行评判。小学数学作业批改策略的初步探索原稿。多次批改。学能有失误的时候。当学生的作业过多,为避免学生作业等级太低,心理压力太大,打击学生自信心,以及产生知识上的脱节和恶性循环,作业批改中不能全部采取相同的方法批改......”。

8、“.....即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业小学数学作业批改策略的初步探索原稿习是个循序渐进的过程。许多学生难以次使作业达到较高水平得到自己满意的等级,我们可以采取多次批改逐次提高等级的批改策略。当作业每个学生对新知识的理解掌握和运用情况,检查本堂课的教学效果,调整下堂课的教学内容。对普遍存在的问题,除了在全班进行讲解,还要,等学生弄清了原因,补充了所欠缺的知识,将作业重做之后,再进行评判......”。

9、“.....多次批改。学目的是帮助教师了解学生的知识掌握情况,有针对性地调整教学方法,及时反馈信息,这样有利于促进学生对新知识的巩固。小学数学作业批点,指导自己作业。但是我比较反对同桌互批,因为试过几次效果并不是很好。每个学生都有好胜心,非常关注自己的作业情况,老师在校对方法,及时反馈信息,这样有利于促进学生对新知识的巩固。学生相互批改。互相批改有利于提高学生自身的责任感和自身的评价能力。学生的问题,除了在全班进行讲解......”。