1、“.....包括是否参与操作是否积极思考是否与他人交流是否学营养午餐时,由于数学课是在第节课上,我就以我们学校当天食堂提供的午餐菜谱作为切入点,让学生自主选择午餐并说明选择的依据,学生们立即来了兴趣。以前学生们选择午餐的时候是喜欢吃什么就选择什么,不考虑营养问题或者是首先考虑喜欢吃什么,然后再考虑影响问题。但选择什么,不考虑营养问题或者是首先考虑喜欢吃什么,然后再考虑影响问题。但是现在学了营养午餐,学生明白了吃什么要以营养价值为主,兼顾自身爱好。在具体活动中,教师应鼓励学生学会总结学习方法,学会认定和寻找最佳策略,让学生在动手操作活动的探究中不断动脑思考而综合与实践正好满足了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程不等式函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果并讨论结果。小学数学综合与实践活动设计的研究学习原稿。兴趣是最好的老师,低年级可以创设童话情境......”。

2、“.....教师智慧地点拨学生自主地灵活地探究问题,学生从心底想要知道个问题的答案,就会努力地想尽切办法,朝着结论步步迈进。采用灵活多变的方法,开阔思路,有时会得到意外的惊喜。所以老师要充分相信学生,放手让学生去做。再次,要提倡个放字。是内容的开放,要从课要活,定要动,而活要有本以教材为依托,活而不乱,力求动而有序动而有导动而有得。综合与实践是培养学生应用意识的载体。在义务教育阶段,应用意识有两个方面的含义方面是引导学生应用数学知识解决生活中的问题另方面则是督促学生从生活中提炼出数学问题,并用数学知识来学生动手动脑手脑并用的能力。动探放结合,动中求实,探中增智,放手去做,以促进学生核心素养的培养。怎样才能做到实而活呢我认为首先要落实个动字,即学生亲自参与到活动当中去体会,包括动手做动眼观察等,认真思考活动当中的数学问题,提出自己的看法和主张......”。

3、“.....即学生亲自参与到活动当中去体会,包括动手做动眼观察等,认真思考活动当中的数学问题,提出自己的看法和主张。其次要体现个探字,教师智慧地点拨学生自主地灵活地探究问题,学生从心底想要知道个问题的答案,就会努力地想尽切办法,但增强了学习的趣味性,而且使数学问题更具体化,加深了数学与实际生活的密切联系。接着,我又引导学生给班上的运动爱好者李松设计营养午餐。学生们的兴致空前高涨,纷纷献计献策。在片讨论声中,大家达成致,运动员每天都要进行大量的剧烈运动,消耗大量的热量,应该多吃点着结论步步迈进。采用灵活多变的方法,开阔思路,有时会得到意外的惊喜。所以老师要充分相信学生,放手让学生去做。再次,要提倡个放字。是内容的开放,要从课内向课外延伸是方法的开放,不同的学生采用的方法不同。总之,数学综合实践课就是让学生做数学,关键在实,形式尽管困难重重......”。

4、“.....迎难而上,定可以上好这堂课并且让课堂大放异彩。注重参与,使学生全方位融入活动中,创设形式活泼生动有趣的课堂。课标指出,综合与实践活动应首先关注学生参与活动的情况,包括是否参与操作是否积极思考是否与他人交流是否的不断调整定位,数学知识越分越细,每个知识点都能分出很多不同的分支。当我们对每个分支进行细致研究的时候,也许会忽略其他的内容,而综合与实践这内容,则恰好弥补了这隐患。纵观教材年级的综合与实践,无不是通过问题帮助学生把所学的零散知识进行整合串成知识链,在解含义方面是引导学生应用数学知识解决生活中的问题另方面则是督促学生从生活中提炼出数学问题,并用数学知识来解决。综合与实践有助于培养学生的创新意识。要解决个生活中的问题,学生需要自己发现和提出问题,接着找到解决问题的方法,最后要归纳总结出解决这类问题的策略决。综合与实践有助于培养学生的创新意识。要解决个生活中的问题......”。

5、“.....接着找到解决问题的方法,最后要归纳总结出解决这类问题的策略和方法。综合与实践对培养学生的模型思想提供了基础。模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途着结论步步迈进。采用灵活多变的方法,开阔思路,有时会得到意外的惊喜。所以老师要充分相信学生,放手让学生去做。再次,要提倡个放字。是内容的开放,要从课内向课外延伸是方法的开放,不同的学生采用的方法不同。总之,数学综合实践课就是让学生做数学,关键在实,形式个探字,教师智慧地点拨学生自主地灵活地探究问题,学生从心底想要知道个问题的答案,就会努力地想尽切办法,朝着结论步步迈进。采用灵活多变的方法,开阔思路,有时会得到意外的惊喜。所以老师要充分相信学生,放手让学生去做。再次,要提倡个放字。是内容的开放,要从课涨,纷纷献计献策。在片讨论声中,大家达成致,运动员每天都要进行大量的剧烈运动,消耗大量的热量,应该多吃点肉......”。

6、“.....通过这节课大家认识到在饮食方面,我们要做到不偏食不挑食,讲究营养均衡,吃出健康。上这种实践与活动课,真正调动了小学数学综合与实践活动设计的研究学习原稿问题的过程中体会数学理解数学。数学不单单是自成逻辑体系的门学科,还广泛地应用于其他学科,并与其他学科紧密相连。小学数学综合与实践活动设计的研究学习原稿。仅靠课上的分钟并不能把这么抽象的问题给学生讲解清楚,种种困难让老师无从下手,在教学中常常感到力不从个探字,教师智慧地点拨学生自主地灵活地探究问题,学生从心底想要知道个问题的答案,就会努力地想尽切办法,朝着结论步步迈进。采用灵活多变的方法,开阔思路,有时会得到意外的惊喜。所以老师要充分相信学生,放手让学生去做。再次,要提倡个放字。是内容的开放,要从课学数学综合与实践活动设计的研究学习原稿。尽管困难重重,但我依然坚信只要我认真钻研教材,迎难而上......”。

7、“.....仅靠课上的分钟并不能把这么抽象的问题给学生讲解清楚,种种困难让老师无从下手,在教学中常常感到力不从心。随着新课标对数学的课堂。课标指出,综合与实践活动应首先关注学生参与活动的情况,包括是否参与操作是否积极思考是否与他人交流是否意识到自己在集体中的作用,并与同学合作。因此,实践活动重在参与,注重让学生经历学习的过程。在教学营养午餐时,我让学生小组合作设计表格,填方法。综合与实践对培养学生的模型思想提供了基础。模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径,而综合与实践正好满足了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程不等式函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果并讨论结果。着结论步步迈进。采用灵活多变的方法,开阔思路,有时会得到意外的惊喜。所以老师要充分相信学生,放手让学生去做。再次,要提倡个放字。是内容的开放,要从课内向课外延伸是方法的开放......”。

8、“.....总之,数学综合实践课就是让学生做数学,关键在实,形式向课外延伸是方法的开放,不同的学生采用的方法不同。总之,数学综合实践课就是让学生做数学,关键在实,形式要活,定要动,而活要有本以教材为依托,活而不乱,力求动而有序动而有导动而有得。综合与实践是培养学生应用意识的载体。在义务教育阶段,应用意识有两个方面的学生动手动脑手脑并用的能力。动探放结合,动中求实,探中增智,放手去做,以促进学生核心素养的培养。怎样才能做到实而活呢我认为首先要落实个动字,即学生亲自参与到活动当中去体会,包括动手做动眼观察等,认真思考活动当中的数学问题,提出自己的看法和主张。其次要体否意识到自己在集体中的作用,并与同学合作。因此,实践活动重在参与,注重让学生经历学习的过程。在教学营养午餐时,我让学生小组合作设计表格,填写表格,全班汇报,然后将学生的设计方案汇总。学生小组合作......”。

9、“.....让学生在乐中学在玩中悟,表格,全班汇报,然后将学生的设计方案汇总。学生小组合作,加深了对营养午餐的理解。让学生在乐中学在玩中悟,不但增强了学习的趣味性,而且使数学问题更具体化,加深了数学与实际生活的密切联系。接着,我又引导学生给班上的运动爱好者李松设计营养午餐。学生们的兴致空前小学数学综合与实践活动设计的研究学习原稿个探字,教师智慧地点拨学生自主地灵活地探究问题,学生从心底想要知道个问题的答案,就会努力地想尽切办法,朝着结论步步迈进。采用灵活多变的方法,开阔思路,有时会得到意外的惊喜。所以老师要充分相信学生,放手让学生去做。再次,要提倡个放字。是内容的开放,要从课现在学了营养午餐,学生明白了吃什么要以营养价值为主,兼顾自身爱好。在具体活动中,教师应鼓励学生学会总结学习方法,学会认定和寻找最佳策略,让学生在动手操作活动的探究中不断动脑思考,进步内化知识提升能力。注重参与......”。