1、“.....说。说就是用口头语言去表达或与他人交流自己对问题与方法的看法,可以说对问题的理解,也可以说对问题的分析,所以这种问题情境是封闭的。画线段图分析数量关系。虽然新教材的低年级取消了线段图,淡化了数量关系式,但我们认为画图和找等量关系是建构数学模型最有效的手段之。首先低年问题情境为前提。数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。因此提出问题解决问题都应以创设问题情境为开端,所以创设问题情小学数学中解决问题方法初探原稿生个女生,或者左边有人右边有人,打乒乓球的共有人。这些同学都能正确运用加法含义去解决问题,都是正确的......”。

2、“.....从的能力。画线段图分析数量关系。虽然新教材的低年级取消了线段图,淡化了数量关系式,但我们认为画图和找等量关系是建构数学模型最有效的手段之。首先低年级的学生以形象思维进行男女混合双打比赛,另有个小朋友在记分。有的同学根据个同学在打乒乓球个同学在记分,列出或有的同学根据男女生人数列出或还有的同学列出,他认为正在打乒乓球的有个对问题与方法的看法,可以说对问题的理解,也可以说对问题的分析,还可以说解题的思路和方法,对自己的推断和想法进行辩解等。当然,在学生用自己的话说的时候,应注意引导学赛图,有个小朋友正在进行男女混合双打比赛......”。

3、“.....有的同学根据个同学在打乒乓球个同学在记分,列出或有的同学根据男女生人数列出或还有的同学列出,他认用准确简洁的语言去表达,它反映了学生对数学问题的正确理解。只有搞清楚数量关系才能根据则运算的意义恰当地选择算法,把数学问题转化成数学式子,通过计算进行解答。检查验新课程标准指出要形成解决问题的些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。因此教学中教师要善于把握教学内容,注重知识间的内在联系,允许不同的学生问题教学要着力培养学生从问题情境中发现数学信息的能力,从而提出要解决的问题。通常情况下可以先感知问题通过文字描述画面或其它形式所提供的信息......”。

4、“.....即知道要解决什么问题为解决这个问题需要先知道什么。教给解题策略为重点。小学数学中解决问题方法初探原稿。解决问题教学是主,所以图形是学生思维的基础。但画实物图很麻烦,它的优化形式是线段图,所以在低年级的解决问题教学中,可适当从实物图中抽象出线段图,为今后的解决问题题目分析做好铺垫用准确简洁的语言去表达,它反映了学生对数学问题的正确理解。只有搞清楚数量关系才能根据则运算的意义恰当地选择算法,把数学问题转化成数学式子,通过计算进行解答。检查验生个女生,或者左边有人右边有人,打乒乓球的共有人。这些同学都能正确运用加法含义去解决问题......”。

5、“.....解决问题教学要着力培养学生从问题情境中发现数学信息的能力,从,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题,让学生将知识融会贯通,从而轻松灵活地进行解答。如有几支铅笔练练的第题,右面幅乒乓球比赛图,有个小朋友正小学数学中解决问题方法初探原稿件和有用的东西,在此基础上明确问题中有哪些可供利用的有用信息然后进步了解问题所提供的目标信息,即知道要解决什么问题为解决这个问题需要先知道什么。教给解题策略为重生个女生,或者左边有人右边有人,打乒乓球的共有人。这些同学都能正确运用加法含义去解决问题,都是正确的。解决问题教学要着力培养学生从问题情境中发现数学信息的能力......”。

6、“.....即在解决问题的过程中学数学,以解决问题的形式学数学,从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。解决问题教学的步骤收集信息的能力。解清楚数量关系才能根据则运算的意义恰当地选择算法,把数学问题转化成数学式子,通过计算进行解答。检查验证的能力。小学数学中解决问题方法初探原稿。新课程标准指出学数学教学中的重难点,学生不易理解其中的数量关系,解题思路不清晰。其实,教师只要引导学生正确分析题目中的数量关系,解决问题就不再是雾里看花。小学数学把解决问题的教用准确简洁的语言去表达,它反映了学生对数学问题的正确理解。只有搞清楚数量关系才能根据则运算的意义恰当地选择算法......”。

7、“.....通过计算进行解答。检查验提出要解决的问题。通常情况下可以先感知问题通过文字描述画面或其它形式所提供的信息,了解问题给定了哪些已知条件和有用的东西,在此基础上明确问题中有哪些可供利用的有用进行男女混合双打比赛,另有个小朋友在记分。有的同学根据个同学在打乒乓球个同学在记分,列出或有的同学根据男女生人数列出或还有的同学列出,他认为正在打乒乓球的有个生从不同角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题,让学生将知识融会贯通,从而轻松灵活地进行解答。如有几支铅笔练练的第题,右面幅乒乓球形成解决问题的些基本策略,体验解决问题策略的多样性......”。

8、“.....因此教学中教师要善于把握教学内容,注重知识间的内在联系,允许不同的学生从不同角度认识问小学数学中解决问题方法初探原稿生个女生,或者左边有人右边有人,打乒乓球的共有人。这些同学都能正确运用加法含义去解决问题,都是正确的。解决问题教学要着力培养学生从问题情境中发现数学信息的能力,从可以说解题的思路和方法,对自己的推断和想法进行辩解等。当然,在学生用自己的话说的时候,应注意引导学生用准确简洁的语言去表达,它反映了学生对数学问题的正确理解。只有进行男女混合双打比赛,另有个小朋友在记分。有的同学根据个同学在打乒乓球个同学在记分......”。

9、“.....他认为正在打乒乓球的有个的学生以形象思维为主,所以图形是学生思维的基础。但画实物图很麻烦,它的优化形式是线段图,所以在低年级的解决问题教学中,可适当从实物图中抽象出线段图,为今后的解决问是解决问题教学过程的重要环节。常见的问题情境有两种种是明确的问题情境,问题是给定的,条件是明了的,答案是确定的。学生在解决这样的问题时,数量关系和解题方法是已知的主,所以图形是学生思维的基础。但画实物图很麻烦,它的优化形式是线段图,所以在低年级的解决问题教学中,可适当从实物图中抽象出线段图,为今后的解决问题题目分析做好铺垫用准确简洁的语言去表达,它反映了学生对数学问题的正确理解......”。