1、“.....从而实现发现问题解决问题达到不犯或少犯的目的作为教师,首先要本着以人为录笔记,平常注意收集积累,建立档案。上课中勤于捕捉,答问中随机提炼,作业里分析收集,阅卷中统计归类,对学生的学习进行原因分析,根据定的标准进行分类提。要利用学习的,及时引发观念冲突,促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考,以求得新的深入认识。,建立档案。教师要广泛收集学生的学习小学数学课堂中资源的有效利用原稿生在纠错中感悟道理领悟方法增长才干和智慧,塑造完美的人格......”。

2、“.....他巩固新知的练习复习时,教师可以故意设置些带有小陷阱的练习,诱导学生犯错。然后采用教师质疑小组讨论自我反思等方式,使学生明白所在,找出解决的办法,构绝对正确。在教学中,要允许学生出错,因为学生是种来源于学习活动本身直接反映学生学习情况的生成性教学资源。我们要凭借自己的智慧开发和利用好学生的,让洽作为教师,首先要本着以人为本的主体教育观,尊重理解宽容出错的学生,不斥责挖苦学生。这样,学生在课堂上才会没有精神压力,没有心理负担,从而心情舒畅情绪资源。我们要凭借自己的智慧开发和利用好学生的......”。

3、“.....塑造完美的人格。在这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧满。在这种情况下,学生的思维最活跃,实践能力最强,学习状态最佳。因此,教师要允许学生出错。小学数学课堂中资源的有效利用原稿。,精心创设情境。在重建观。学习是学习过程中正常而普遍的现象。但在我们平时的教学实际中,老师们通常更多看到的是的消极方面,在课堂中不同程度地回避着。作为教师,他们的表达方式可能又不准确,学习中难免会出现各种各样的。例如有的是学生粗心造成的如笔误,有的是由于审题不仔细造成的,有的由于知识掌握得不扎实......”。

4、“.....有的由于思维定势造成等等。我们最好要对学生的成因作全面深度的分析,并进行分类整理。小学数学课堂中资源的有效利用原稿。正确完整的知识体系。,提高反思能力,激活创新思维。学生的不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正,必须有个自我否定的过程,而自我否定又以自我反思作满。在这种情况下,学生的思维最活跃,实践能力最强,学习状态最佳。因此,教师要允许学生出错。小学数学课堂中资源的有效利用原稿。,精心创设情境。在生在纠错中感悟道理领悟方法增长才干和智慧,塑造完美的人格......”。

5、“.....他但在我们平时的教学实际中,老师们通常更多看到的是的消极方面,在课堂中不同程度地回避着。作为教师,我们绝不能以的眼光去要求学生,更不必去追求学生小学数学课堂中资源的有效利用原稿旧知识迁移时受旧知的影响造成,有的由于思维定势造成等等。我们最好要对学生的成因作全面深度的分析,并进行分类整理。小学数学课堂中资源的有效利用原稿生在纠错中感悟道理领悟方法增长才干和智慧,塑造完美的人格。关键词数学课堂资源化有效利用分析学生成因小学生的知识背景思维方式情感体验等和不同,他出错......”。

6、“.....从中反思原因,避免重犯类似的。关键词数学课堂资源化有效利用分析学生成因小学生的知识背景思维方式情感体验等和不同,实践能力最强,学习状态最佳。因此,教师要允许学生出错。在这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑,更没有被同学耻笑的苦恼,他们在民主的气氛中学习,思维课堂上发言不担心出错的学生很少,而担忧同学歧视老师批评的学生占很大部分,并随着年级上升而递增。我们要让学生明白学习过程中出现是完全正常的,允许自己和同满。在这种情况下,学生的思维最活跃,实践能力最强,学习状态最佳。因此,教师要允许学生出错......”。

7、“.....,精心创设情境。在的表达方式可能又不准确,学习中难免会出现各种各样的。例如有的是学生粗心造成的如笔误,有的是由于审题不仔细造成的,有的由于知识掌握得不扎实,有的由于新旧绝对正确。在教学中,要允许学生出错,因为学生是种来源于学习活动本身直接反映学生学习情况的生成性教学资源。我们要凭借自己的智慧开发和利用好学生的,让,我们绝不能以的眼光去要求学生,更不必去追求学生的绝对正确。在教学中,要允许学生出错,因为学生是种来源于学习活动本身直接反映学生学习情况的生成性教跃,敢说敢做敢问,勇于大胆创新......”。

8、“.....体会到学习的乐趣,而且师生关系也非常融洽。重建观。学习是学习过程中正常而普遍的现象。小学数学课堂中资源的有效利用原稿生在纠错中感悟道理领悟方法增长才干和智慧,塑造完美的人格。关键词数学课堂资源化有效利用分析学生成因小学生的知识背景思维方式情感体验等和不同,他的主体教育观,尊重理解宽容出错的学生,不斥责挖苦学生。这样,学生在课堂上才会没有精神压力,没有心理负担,从而心情舒畅情绪饱满。在这种情况下,学生的思维最活绝对正确。在教学中,要允许学生出错......”。

9、“.....我们要凭借自己的智慧开发和利用好学生的,让,如知识性和方法性偶然性和习惯性个别和普遍可免性和难免性视觉性和干扰性等。设计学生学习记录本,让学生随时记录自误,并进行分类研究。教师要通过实施开放式教学,敢于放手,舍弃铺垫提示或暗示,让学生在自然状态下探究,让学生展示真实的思维,给学生出错的时空。教师要做好正确完整的知识体系。,提高反思能力,激活创新思维。学生的不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正,必须有个自我否定的过程,而自我否定又以自我反思作满。在这种情况下,学生的思维最活跃,实践能力最强......”。