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4、“.....现在已经在小学数学教学中广泛应用。因为它生动形象,能激发学生的联想,能唤醒学生原有认知结构中有关的知识经验及是为了避免传统教学脱离真实生活的窠臼,强调按照真实的生活情境来改造教学,使学生对情境所涉及的人和事产生移情作用,产生沉浸于学习的效果。步竞赛的动画情境,结果是小鸡第小鸭第小猫第小狗第。许多同学当即表示不同意,认为小狗跑得最快,应该小狗第。虽然这是假设的情境,但虚拟不等当把握情境设计和运用的时间。过于繁琐复杂的教学情境不仅会占用过多的课堂教学时间......”。

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6、“.....如今对于教学情境的选取和运用显得有些过热,从而走入了些误区,我们从教者不得不静下来做些思考创设教学情境本身创设中学科的内涵,与学科相融,另外它还要以教材中文本的需要而创设。小学数学教学中情境创设常见的误区原稿。生动有趣临其境。个有趣的教表象,在情景教学中知识点容易被学生接受。但是情境的创设不是个固有的程序,没必要死拉硬拽情境创设也不是场演出,非得敲锣打鼓。是否有效才步竞赛的动画情境,结果是小鸡第小鸭第小猫第小狗第。许多同学当即表示不同意,认为小狗跑得最快......”。

7、“.....虽然这是假设的情境,但虚拟不等学生的选择性知觉在创设情境时,也要考虑投入产出比,避免增加教师自身的负担。小学数学教学中情境创设常见的误区原稿。摘要情境教学是小因此,需要在贴近学生经验的同时,抓住他们感兴趣的事例创设教学情境本身并不是教学的终极目的,因此必须充分考虑所需花费的时间和精力,恰循的个重要原则。当然,不同的年龄阶段,思维水平和兴趣点都有很大变化例如,对于小学生来说,个动画片场景可能激发他们的学习兴趣,而对于高中学情境,可以吸引学生的有意注意......”。

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9、“.....恰第小鸭第小猫第小狗第。许多同学当即表示不同意,认为小狗跑得最快,应该小狗第。虽然这是假设的情境,但虚拟不等于虚假,虚拟的情境也应该符合向生活,切不可片面理解真实性的含义。所谓真实性,就是要求我们从学生的生活经验和知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律,选择学生是为了避免传统教学脱离真实生活的窠臼,强调按照真实的生活情境来改造教学,使学生对情境所涉及的人和事产生移情作用,产生沉浸于学习的效果。步竞赛的动画情境......”。