1、“.....热衷于分数排队,比较强弱胜负。这种竞争性的评价是有局限流的机会。小组合作学习的实施策略。教师应根据班内的实际,有意识地将不同层次不同类别的学生按照组间同质组内异质的原则进行分组,其目的是它还应与其它学习方式有机结合,特别是与自主探索有机结合,才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证,小组合作小学数学教学中的小组合作学习之我见原稿学习任务,以保证小组合作学习的有效性为了让学生的小组合作学习开展得有序有效,学生定要有明确的学习任务......”。

2、“.....教师应根据班内的实际,有意识地将不同层次不同类别的学生按照组间同质组内异质的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作流,形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有定的责任分工,都应担任种特定的角色。也就是说,学习任务已经落实到个人,小组成员共同合作完人计分改为小组计分,把小组总体成绩作为评价的依据,形成了种组内成员合作,组间成员竞争的格局,把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家作完成学习任务,以保证小组合作学习的有效性。,作为评价的依据......”。

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7、“.....小组合作学习的实施策和目标完成任务的方法评价的标准等等。这些任务除了具有定的合作价值外还可以分解,让小组中的每个成员共同参与,人人都有事可做。学生有了明确流,形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有定的责任分工,都应担任种特定的角色。也就是说,学习任务已经落实到个人,小组成员共同合作完互相交流,形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有定的责任分工,都应担任种特定的角色。也就是说,学习任务已经落实到个人,小组成员共同都受到老师或同伴的鼓励,都感受到成功的喜悦......”。

8、“.....并由此步步迈向成功。小学数学教学中的小组合作学习之我见原稿。探小学数学教学中的小组合作学习之我见原稿学习任务,以保证小组合作学习的有效性为了让学生的小组合作学习开展得有序有效,学生定要有明确的学习任务,也就是教师向学生说明学习的内,不利于大多数学生的发展。我在对学生的小组合作学习进行评价时,注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,把小流,形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有定的责任分工,都应担任种特定的角色。也就是说......”。

9、“.....小组成员共同合作完了在学生的合作过程中做到组内合作组间竞争,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。小学数学教学中的小组合作学习离开了自主探索这个前提,就如水上浮萍,落不到实处。因此,在教学中,教师既要给学生独立思考自主探索的时间和空间,又要为学生创造小组合间竞争,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信小组合作学习虽然是种重要的有效的学习方式,但并不是万能的作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励......”。