1、“.....生两个选手跑的路程不样长。小学数学教学生活化策略初探原稿。我们来试试看,我让生帮忙拿尺子,自己则让圆在尺子上滚了周。同学们的眼睛里对我流露出佩服的神情。有些图形像我们样,喜欢活生活的世界是个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱我们的数学生两个选手跑的路程不样长。小学数学教学生活化策略初探原稿。师我看有的同学有话要说,你们想说什么呢生这样不公平,两片树叶不的内容和方法都不能脱离现实与社会生活的需要。教师要做名有心人,立足于学生的现实生活,及时收集与学生的生活密切相关的数学问题,培养学生学会从生活汇总提出数学问题,然后再把这些问题移进课堂,让数学小学数学教学生活化策略初探原稿,用学到的方法解决这生活问题。学了角形的稳定性后......”。

2、“.....让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的,角形的行不行为什么还可以让学哪些地方运用了角形的稳定性学习了圆的知识,让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的,角形的行不行为什么还可以让学生想办法找出盆底锅盖等的圆心在哪里。通过这样的活动,有效地培养学生处理当的改变,引进相关的生活问题,以加深理解新知,激发学生练习兴趣,提升学生数学应用意识和能力。例如,学习了长方形和正方形的认识后,指着门窗上的块碎玻璃,问怎样才能配到块合适的玻璃呢让学生充分考活实际的密切联系,可以激发学生形成学数学用数学的意识,培养正确的数学观。为此,我在练习环节将原有些脱离学生生活的习题,做适当的改变,引进相关的生活问题,以加深理解新知,激发学生练习兴趣,提升学,直线图形翻跟头的方法......”。

3、“.....培养其兴趣爱好,又在寓教于乐中完成了学习任务。真是举两得,练习设计生活化,做到学以致用小学数学课程标准中指出学生能够认识到数学存在与现实生活中,数学应用意识和能力。例如,学习了长方形和正方形的认识后,指着门窗上的块碎玻璃,问怎样才能配到块合适的玻璃呢让学生充分考虑,用学到的方法解决这生活问题。学了角形的稳定性后,可以让学生观察生活中我们来试试看,我让生帮忙拿尺子,自己则让圆在尺子上滚了周。同学们的眼睛里对我流露出佩服的神情。有些图形像我们样,喜欢活动,就像刚才,这个圆打了个滚,我们就知道了它的周长,你看,它多爱玩,而且还例图形的周长教学片断师同学们,你们喜欢看比赛吗喜欢两只小乌龟正在进行比赛,想不想去看看动画演示师教师随课件讲解现在,两个小选手马上就要比赛了......”。

4、“.....教育不能脱离生活,教育要为改造社会生活而服务,教育的目的内容和方法都不能脱离现实与社会生活的需要。教师要做名有心人,立足于学生的现实生活,及时收集与学生的生活密切相关的数学问题息的能力。总之,生活离不开数学,数学更离不开生活,数学知识源于生活,而最终服务于生活。没有生活的教育是死的教育,离开了生活的书本是死的书本,教育不能脱离生活,教育要为改造社会生活而服务,教育的数学应用意识和能力。例如,学习了长方形和正方形的认识后,指着门窗上的块碎玻璃,问怎样才能配到块合适的玻璃呢让学生充分考虑,用学到的方法解决这生活问题。学了角形的稳定性后,可以让学生观察生活中,用学到的方法解决这生活问题。学了角形的稳定性后......”。

5、“.....让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的,角形的行不行为什么还可以让学学生运用所学数学知识,分析解决些简单的实际问题,使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系,可以激发学生形成学数学用数学的意识,培养正确的数学观。为此,我在练习环节将原有些脱离学生生活的习题,做小学数学教学生活化策略初探原稿的边线爬完周,谁就获胜。大家可以为自己喜欢的选手加油,比赛马上开始。请运动员各就各位,预备开始,学生在为自己喜欢的运动员加油。明明最先跑完周。我拿出尺子,问学生你认为用尺子可以吗不行,毫不犹,用学到的方法解决这生活问题。学了角形的稳定性后,可以让学生观察生活中哪些地方运用了角形的稳定性学习了圆的知识,让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的......”。

6、“.....不断向学生渗透应用数学的意识,使学生感受到我们生活的世界是个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱我们的数学我拿出尺子,问学生你认为用尺子可以吗不行,毫不犹豫。的方法除了量和绕,念念不忘爱玩的图形,并且还总结出了凸的曲线图形爱打滚,直线图形翻跟头的方法,既符合小学生的心理特点,培养其兴趣爱好,又在寓教于乐中完成了学习任务。真是举两得,练习设计生活化培养学生学会从生活汇总提出数学问题,然后再把这些问题移进课堂,让数学生活化。通过对现行教材资源的有效整合和合理利用,使数学教学内容源于学生生活实际,教学过程中的方法手段贴近学生生活实际,学生数学应用意识和能力。例如,学习了长方形和正方形的认识后,指着门窗上的块碎玻璃......”。

7、“.....用学到的方法解决这生活问题。学了角形的稳定性后,可以让学生观察生活中想办法找出盆底锅盖等的圆心在哪里。通过这样的活动,有效地培养学生处理信息的能力。总之,生活离不开数学,数学更离不开生活,数学知识源于生活,而最终服务于生活。没有生活的教育是死的教育,离开了生活当的改变,引进相关的生活问题,以加深理解新知,激发学生练习兴趣,提升学生数学应用意识和能力。例如,学习了长方形和正方形的认识后,指着门窗上的块碎玻璃,问怎样才能配到块合适的玻璃呢让学生充分考还很会玩。树叶你会测量它的周长吗很多学生除了用围着图形忙活的方法,更愿意让树叶打个滚。在课堂小结时,学生们对于周长测量计算的方法除了量和绕,念念不忘爱玩的图形......”。

8、“.....并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。把所学的知识运用到实际生活中,是学习数学的最终目的。重视知识的应用,让小学数学教学生活化策略初探原稿,用学到的方法解决这生活问题。学了角形的稳定性后,可以让学生观察生活中哪些地方运用了角形的稳定性学习了圆的知识,让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的,角形的行不行为什么还可以让学,就像刚才,这个圆打了个滚,我们就知道了它的周长,你看,它多爱玩,而且还很会玩。树叶你会测量它的周长吗很多学生除了用围着图形忙活的方法,更愿意让树叶打个滚。在课堂小结时,学生们对于周长测量计当的改变,引进相关的生活问题,以加深理解新知,激发学生练习兴趣,提升学生数学应用意识和能力。例如,学习了长方形和正方形的认识后......”。

9、“.....问怎样才能配到块合适的玻璃呢让学生充分考样大。教学过程方法生活化,张扬学生个性如教学周长的认识时,通过让学生指量等活动得到喜欢的图形的周长。小学数学教学生活化策略初探原稿。师我看有的同学有话要说,你们想说什么呢生这样不公平,两活化。通过对现行教材资源的有效整合和合理利用,使数学教学内容源于学生生活实际,教学过程中的方法手段贴近学生生活实际,学生学习活动应用验证于日常生活,不断向学生渗透应用数学的意识,使学生感受到我息的能力。总之,生活离不开数学,数学更离不开生活,数学知识源于生活,而最终服务于生活。没有生活的教育是死的教育,离开了生活的书本是死的书本,教育不能脱离生活,教育要为改造社会生活而服务,教育的数学应用意识和能力。例如,学习了长方形和正方形的认识后......”。