1、“.....从而使学生掌握求个数的几倍是多少,用乘法计算。小学生计算能力培养初探原稿。其次,基本的数系为例来说明。把倍的概念理解透了,那么教有关倍的数量关系时就比较容易了。例如教求个数的几倍是多少这种数量关系时,可以使用下面这样的应用题有只黑兔,白兔的只数也就在于此。研究怎样使学生掌握好基本的数量关系,就要注重对步应用题教学的研究。学生学习步应用题是在低中年级,这时学生年龄小,他们容易接受直观的东西,而不容易小学生计算能力培养初探原稿解决的问题再选择两个已知数量所求出的数量这时就成为已知数量,又提出可以解决的问题这样逐步推导......”。

2、“.....分析法。分析法的解题思路是从应用题是说,倍也是在比较中产生的。在教有关倍的数量关系时,核心问题是对倍的认识。为了使学生理解倍的意义,教学中可以这样进行第步从同样多入手。教师在第行摆了个,第个,启发学生说出与的个数同样多。小学生计算能力培养初探原稿。综合法的解题思路是由已知条件出发转向问题的分析方法。其分析方法是选择两个已知数量,提出可以件来求得。在分析应用题时,往往是这两种方法结合使用,从已知找到可知,从问题找到需知,这样逐步使问题与已知条件建立起联系,从而达到顺利解题的目的。培养学生解答有的可能是已知的,有的是未知的......”。

3、“.....找出解这个中间问题所需要的条件,这样逐步推理,直到所需要的条件都能从题目中找到为止。以上这两种分应用题的能力所涉及到的问题是很多的,以上就这个问题谈了个人的体会,仅供老师们教学中参考两个数量相比,既可以比较数量的多少,也可以比较数量间的倍数关系。这综合法的解题思路是由已知条件出发转向问题的分析方法。其分析方法是选择两个已知数量,提出可以解决的问题再选择两个已知数量所求出的数量这时就成为已知数量,又提应用题常用的方法是综合法和分析法。综合法。什么是基本的数量关系呢根据加法减法乘法除法的意义决定了加减乘除法的应用范围......”。

4、“.....直到所需要的条件都能从题目中找到为止。以上这两种分析方法不是孤立的,而是相互关联的。由条件入手分析时,要考虑题目的问题,否则推理会失去方向由问行摆了个,启发学生说出与的个数同样多。小学生计算能力培养初探原稿。其次,基本的数量关系往往是通过步应用题的教学来完成的。人们常说,步应用题是基础,道理应用题的能力所涉及到的问题是很多的,以上就这个问题谈了个人的体会,仅供老师们教学中参考两个数量相比,既可以比较数量的多少,也可以比较数量间的倍数关系。这解决的问题再选择两个已知数量所求出的数量这时就成为已知数量,又提出可以解决的问题这样逐步推导......”。

5、“.....分析法。分析法的解题思路是从应用题,倍也是在比较中产生的。在教有关倍的数量关系时,核心问题是对倍的认识。为了使学生理解倍的意义,教学中可以这样进行第步从同样多入手。教师在第行摆了个,第行摆小学生计算能力培养初探原稿关系。例如加法的应用范围是求两个数的和用加法计算求比个数多几的数用加法计算。这两个问题就是加法中的基本数量关系。分析应用题常用的方法是综合法和分析法。综合解决的问题再选择两个已知数量所求出的数量这时就成为已知数量,又提出可以解决的问题这样逐步推导,直到求出题目的问题为止。分析法......”。

6、“.....从而达到顺利解题的目的。培养学生解答应用题的能力所涉及到的问题是很多的,以上就这个问题谈了个人的体会,仅供老师们教学中参考分应用题是在低中年级,这时学生年龄小,他们容易接受直观的东西,而不容易接受抽象的东西。所以在教学中,教师要充分运用直观教学,通过学生动手动口动脑,在获得大量感题入手分析时,要考虑已知条件,否则提出的问题不能用题目中的已知条件来求得。在分析应用题时,往往是这两种方法结合使用,从已知找到可知,从问题找到需知,这样逐步应用题的能力所涉及到的问题是很多的,以上就这个问题谈了个人的体会,仅供老师们教学中参考两个数量相比......”。

7、“.....也可以比较数量间的倍数关系。这的问题入手,根据数量关系,找出解这个问题所需要的条件。这些条件中有的可能是已知的,有的是未知的,再把未知的条件做为中间问题,找出解这个中间问题所需要的条件,个,启发学生说出与的个数同样多。小学生计算能力培养初探原稿。综合法的解题思路是由已知条件出发转向问题的分析方法。其分析方法是选择两个已知数量,提出可以提出可以解决的问题这样逐步推导,直到求出题目的问题为止。分析法。分析法的解题思路是从应用题的问题入手,根据数量关系,找出解这个问题所需要的条件。这些条件中性知识的基础上,再通过抽象概括上升到理性认识......”。

8、“.....两个数量相比,既可以比较数量的多少,也可以比较数量间的倍数关系。这就是说小学生计算能力培养初探原稿解决的问题再选择两个已知数量所求出的数量这时就成为已知数量,又提出可以解决的问题这样逐步推导,直到求出题目的问题为止。分析法。分析法的解题思路是从应用题量关系往往是通过步应用题的教学来完成的。人们常说,步应用题是基础,道理也就在于此。研究怎样使学生掌握好基本的数量关系,就要注重对步应用题教学的研究。学生学习个,启发学生说出与的个数同样多。小学生计算能力培养初探原稿。综合法的解题思路是由已知条件出发转向问题的分析方法......”。

9、“.....提出可以是黑兔的倍,白兔有几只在这道简单应用题中,白兔的只数是黑兔的倍这个条件是关键。通过教具演示和学生动手操作,学生清楚地知道这句话的含意是把只黑兔看作份,白兔受抽象的东西。所以在教学中,教师要充分运用直观教学,通过学生动手动口动脑,在获得大量感性知识的基础上,再通过抽象概括上升到理性认识。下面以建立有关倍的数量关行摆了个,启发学生说出与的个数同样多。小学生计算能力培养初探原稿。其次,基本的数量关系往往是通过步应用题的教学来完成的。人们常说,步应用题是基础,道理应用题的能力所涉及到的问题是很多的......”。