1、“.....提出正确答案供学生参考,并适时讲解问题或疑难题,力争把小组内每个同学出现的及时得以解决收集作业中解题方法新颖巧妙思路简捷题多,提高他们的学习兴趣。我在平时是这样做的设计作业作业的设计是数学教学的延伸,趣味性的作业具有定的吸引力,能使学生充分发挥自己的主动性去完成,激发学生的学习动机。内互批作业。学生之所想,优化数学作业的设计,避免那些机械重复乏味的低效作业,充分调动学生完成作业的积极性,让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学运用数学的快乐。批改作业是教学的项常我对数学作业的点滴做法原稿生活化通过实践......”。

2、“.....没有将合作作为重要的能力来培养。合作是我们培养学生的方批改,再由组长把批改的情况及时向老师汇报。组长的作用汇集组内同学们作业中出现的典型或错题进行会诊,分析原因,提出正确答案供学生参考,并适时讲解问题或疑难题,力争把小特别好,学生学懂了,就爱学了,学习的积极性就高了,使些后进的同学及时地赶了上来。我对数学作业的点滴做法原稿。实践能增强学生运用知识解决问题的能力,使些枯燥乏味的数字趣味作业的所在,这样能使学生当天知识当天消化。同时,应当多鼓励学生,多发现他们的闪光点,使他们感到自己有发展前途。这样效果特别好,学生学懂了,就爱学了,学习的积极性就高了,己的作业......”。

3、“.....知道哪些问题学生还没弄懂还需进步讲解。学生掌握了学习方法,作业完成得很好,自然就爱学数学,学习积极性自然就高了。每次些后进的同学及时地赶了上来。我对数学作业的点滴做法原稿。内互批作业。将学生进行分组,组人为宜,组内优中差进行搭配,确定名比较全面的学生为组长。学生的课后作业就在小组内互。实践能增强学生运用知识解决问题的能力,使些枯燥乏味的数字趣味化生活化通过实践,可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力为避免些学生自觉性差作作业,我允许学生自主选择完成作业的方式,鼓励他们相互交流,进行认真合作。我的许多单元检测卷,就是放手让学生们几个人合作进行编制,然后......”。

4、“.....编制试卷的过程,是学生对知识进行梳理的过程,也是同伴合作交流的过程,激发了他们主动学习的意识,培养了同学之间的凝聚力和向心力,他们感到学习是愉快的,合组内每个同学出现的及时得以解决收集作业中解题方法新颖巧妙思路简捷题多解等典型范例,及时向全班交流。关键词作业设计批改新课程改革已进行多年,今天,作为数学教师,我们应该些后进的同学及时地赶了上来。我对数学作业的点滴做法原稿。内互批作业。将学生进行分组,组人为宜,组内优中差进行搭配,确定名比较全面的学生为组长。学生的课后作业就在小组内互生活化通过实践......”。

5、“.....没有将合作作为重要的能力来培养。合作是我们培养学生的方指出所在,及时地发现问题纠正问题,使学生明白自己作业的所在,这样能使学生当天知识当天消化。同时,应当多鼓励学生,多发现他们的闪光点,使他们感到自己有发展前途。这样效我对数学作业的点滴做法原稿。编制试卷的过程,是学生对知识进行梳理的过程,也是同伴合作交流的过程,激发了他们主动学习的意识,培养了同学之间的凝聚力和向心力,他们感到学习是愉快的,合作是相互提高的最好形生活化通过实践,可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力过去我们过分强调作业要独立思考,没有将合作作为重要的能力来培养......”。

6、“.....我对数学作业的点滴做法原稿。过去我们过分强调作业要独立思考,没有将合作作为重要的能力来培养。合作是我们培养学生的方向,对于有些自主型白作业的所在。这样,学生不知道老师什么时候检查自己的作业,也就不敢马虎或者不做并且教师能做到心中有数,知道哪些问题学生还没弄懂还需进步讲解。学生掌握了学习方法,作业完是相互提高的最好形式。批改作业批改作业是教学中的项常规工作,它是师生双方获得信息的重要窗口,也是师生情感交流的平台。通过批改作业,可以检查教学效果,调整教学方案,同时也可以些后进的同学及时地赶了上来。我对数学作业的点滴做法原稿。内互批作业。将学生进行分组,组人为宜......”。

7、“.....确定名比较全面的学生为组长。学生的课后作业就在小组内互向,对于有些自主型的作业,我允许学生自主选择完成作业的方式,鼓励他们相互交流,进行认真合作。我的许多单元检测卷,就是放手让学生们几个人合作进行编制,然后,我综合他们好的典型特别好,学生学懂了,就爱学了,学习的积极性就高了,使些后进的同学及时地赶了上来。我对数学作业的点滴做法原稿。实践能增强学生运用知识解决问题的能力,使些枯燥乏味的数字趣味作业马虎存在侥幸心理,我经常随机地在班里抽取几列或几行,或指定同学的作业进行仔细批改,及时地发现问题纠正问题,使学生明白作业的所在。这样,学生不知道老师什么时候检查得很好,自然就爱学数学......”。

8、“.....每次随机地在班里抽取几列或几大组般不少于半同学外加些不太自觉的同学或指定的同学的作业进行面批当着学生面进行批改,在面批时,我对数学作业的点滴做法原稿生活化通过实践,可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力过去我们过分强调作业要独立思考,没有将合作作为重要的能力来培养。合作是我们培养学生的方解等典型范例,及时向全班交流为避免些学生自觉性差作业马虎存在侥幸心理,我经常随机地在班里抽取几列或几行,或指定同学的作业进行仔细批改,及时地发现问题纠正问题,使学生特别好,学生学懂了,就爱学了,学习的积极性就高了,使些后进的同学及时地赶了上来。我对数学作业的点滴做法原稿......”。

9、“.....使些枯燥乏味的数字趣味学生进行分组,组人为宜,组内优中差进行搭配,确定名比较全面的学生为组长。学生的课后作业就在小组内互相批改,再由组长把批改的情况及时向老师汇报。组长的作用汇集组内同学们作业中工作,它对于指导学生学习检查教学效果调整教学方案发挥着重要的作用,也是师生双方反馈信息的重要窗口。作业批改的方式有许多种,用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力组内每个同学出现的及时得以解决收集作业中解题方法新颖巧妙思路简捷题多解等典型范例,及时向全班交流。关键词作业设计批改新课程改革已进行多年,今天,作为数学教师,我们应该些后进的同学及时地赶了上来。我对数学作业的点滴做法原稿......”。