1、“.....但求人互帮互学。具体我们是这样划分的将全班同学先划分为类,类就是班级的脊梁,组长不但要成绩优秀而且有较强的责任感和工作能力然后再划出类,这是类的帮扶对象和是居中游的同学,分到对应的小组中。具体排位时还能力然后再划出类,这是类的帮扶对象和是居中游的同学,分到对应的小组中。具体排位时还要考虑男女搭配性格差异弱课补习等方面。合作学习要应时而用应需而用,并适时调控预设,引导合作发展。问题导学,小组合作,构建高兼发言人,要记录小组学习的过程和结果要代表本组汇报小组讨论的结果。问题导学,小组合作,构建高效课堂原稿。班主任和任课老师起在充分了解学生的情况下,在种程度上还应尊重学生意愿,将班级的学生按照定的规律分成若干小问题导学，小组合作，构建高效课堂原稿组编排座位,为顺利开展小组合作学习奠定基础。因不同学科特点,人员亦可适当调整经过段时间之后,组内人员职责亦可轮换......”。

2、“.....应先布置学生进行自主学习,独立思考,学生对问题的理解和解决有了自己的见解。当学生自静下心来认真学习教育理论,更新教育理念,大胆尝试,不断创新,构建高效课堂合理分工,明确职责建立结构合理分工明确互帮互助的合作小组是基础,是关键要素,是开展小组合作学习的第步。分工明确,责任到人,才能使小组成员全员价各组的学习行为和效果,让学生认识到小组合作成员是个学习的共同体,只有每个成员共同参与才是合作学习所要实现的目标。要处理好的几个问题。学习小组的划分由班主任牵头,在学生自愿的基础上进行划分,成员保持相对稳定,便于按照求时,教师适时安排合作与交流,在小组合作学习中学生才有话可说,在与人合作交流中逐渐完善自己的想法,才有实效。高效的课堂不但要鼓励学生爱合作,而且要引导学生会合作,倡导学生多思考......”。

3、“.....要处理好的几个问题。学习小组的划分由班主任牵头,在学生自愿的基础上进行划分,成员保持相对稳定,便于按照小组编排座位,为顺利开展小组合作学习奠定基础。因不同学科特点,人员亦机会参与学习的过程品尝成功的喜悦。但在课堂教学中,我们常常看到这样的现象些优生频频发表自己的意见,其他学生只有旁听的份。因此,在小组合作学习的过程中,教师的引导尤为重要。课堂教学改革成功与否,关键在于教师。这就需要我建立科学的评价机制新课程标准的评价体系要求体现学生在评价中的主体地位,通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向,注重形成性评价,使学生获得成就感增强自信心培养合作精神。小组合作学习把不求人人成功,但求人织形式,是新课程倡导的学习方式之,在课堂上给了学生提出问题自主探索合作交流的机会,目的是培养学生的合作和竞争意识,发展学生的交往与审美能力......”。

4、“.....教师首先学生会合作,倡导学生多思考。组建合作学习小组意在让每个成员有更多的机会参与学习的过程品尝成功的喜悦。但在课堂教学中,我们常常看到这样的现象些优生频频发表自己的意见,其他学生只有旁听的份。因此,在小组合作学习的过程中,参与,并明白各自应该承担的角色,掌握各自所分配的任务,使合作学习有序又有效地进行。例如组长兼主持人,是要检查小组成员的学习情况,确认每位成员所完成的学习任务是要掌握小组学习的进程,安排发言顺序,控制发言的时间,记录机会参与学习的过程品尝成功的喜悦。但在课堂教学中,我们常常看到这样的现象些优生频频发表自己的意见,其他学生只有旁听的份。因此,在小组合作学习的过程中,教师的引导尤为重要。课堂教学改革成功与否,关键在于教师。这就需要我组编排座位,为顺利开展小组合作学习奠定基础。因不同学科特点......”。

5、“.....在小组合作学习时,应先布置学生进行自主学习,独立思考,学生对问题的理解和解决有了自己的见解。当学生自生获得成就感增强自信心培养合作精神。小组合作学习把不求人人成功,但求人人进步作为教学所追求的种境界。在具体操作中,以学生的自主学习参与程度团结合作完成任务学习效果等为指标,可采用学生自评组员互评老师参评相结合的方法,问题导学，小组合作，构建高效课堂原稿发挥组织者和引导者的作用,设计好小组讨论的问题和活动的要求在小组深入开展合作与交流时,教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效,教师必须置身于学习小组中,适时了解学生的学习情况,进行有效的指导与调组编排座位,为顺利开展小组合作学习奠定基础。因不同学科特点,人员亦可适当调整经过段时间之后,组内人员职责亦可轮换。在小组合作学习时,应先布置学生进行自主学习,独立思考......”。

6、“.....当学生自题和活动的要求在小组深入开展合作与交流时,教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效,教师必须置身于学习小组中,适时了解学生的学习情况,进行有效的指导与调控。小组合作学习是在教学过程中学生学习的种组所分配的任务,使合作学习有序又有效地进行。例如组长兼主持人,是要检查小组成员的学习情况,确认每位成员所完成的学习任务是要掌握小组学习的进程,安排发言顺序,控制发言的时间,记录员兼发言人,要记录小组学习的过程和结果教师的引导尤为重要。课堂教学改革成功与否,关键在于教师。这就需要我们静下心来认真学习教育理论,更新教育理念,大胆尝试,不断创新,构建高效课堂学生进行小组学习时,教师首先应发挥组织者和引导者的作用,设计好小组讨论的机会参与学习的过程品尝成功的喜悦。但在课堂教学中,我们常常看到这样的现象些优生频频发表自己的意见......”。

7、“.....因此,在小组合作学习的过程中,教师的引导尤为重要。课堂教学改革成功与否,关键在于教师。这就需要我己独立解决个问题遇到困难,需要寻求他人帮助产生了交流与合作的心理需求时,教师适时安排合作与交流,在小组合作学习中学生才有话可说,在与人合作交流中逐渐完善自己的想法,才有实效。高效的课堂不但要鼓励学生爱合作,而且要引价各组的学习行为和效果,让学生认识到小组合作成员是个学习的共同体,只有每个成员共同参与才是合作学习所要实现的目标。要处理好的几个问题。学习小组的划分由班主任牵头,在学生自愿的基础上进行划分,成员保持相对稳定,便于按照人人进步作为教学所追求的种境界。在具体操作中,以学生的自主学习参与程度团结合作完成任务学习效果等为指标,可采用学生自评组员互评老师参评相结合的方法,评价各组的学习行为和效果,让学生认识到小组合作成员是个学习的共同体,代表本组汇报小组讨论的结果......”。

8、“.....小组合作,构建高效课堂原稿。建立科学的评价机制新课程标准的评价体系要求体现学生在评价中的主体地位,通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向,注重形成性评价,使学问题导学，小组合作，构建高效课堂原稿组编排座位,为顺利开展小组合作学习奠定基础。因不同学科特点,人员亦可适当调整经过段时间之后,组内人员职责亦可轮换。在小组合作学习时,应先布置学生进行自主学习,独立思考,学生对问题的理解和解决有了自己的见解。当学生自考虑男女搭配性格差异弱课补习等方面。合理分工,明确职责建立结构合理分工明确互帮互助的合作小组是基础,是关键要素,是开展小组合作学习的第步。分工明确,责任到人,才能使小组成员全员参与,并明白各自应该承担的角色,掌握各自价各组的学习行为和效果,让学生认识到小组合作成员是个学习的共同体,只有每个成员共同参与才是合作学习所要实现的目标。要处理好的几个问题......”。

9、“.....在学生自愿的基础上进行划分,成员保持相对稳定,便于按照课堂原稿。班主任和任课老师起在充分了解学生的情况下,在种程度上还应尊重学生意愿,将班级的学生按照定的规律分成若干小组。我们般是人组,分组时考虑到学生的学业水平能力倾向个性特征性别等方面的差异,使他们能够取长补短。我们般是人组,分组时考虑到学生的学业水平能力倾向个性特征性别等方面的差异,使他们能够取长补短互帮互学。具体我们是这样划分的将全班同学先划分为类,类就是班级的脊梁,组长不但要成绩优秀而且有较强的责任感和工作参与,并明白各自应该承担的角色,掌握各自所分配的任务,使合作学习有序又有效地进行。例如组长兼主持人,是要检查小组成员的学习情况,确认每位成员所完成的学习任务是要掌握小组学习的进程,安排发言顺序,控制发言的时间,记录机会参与学习的过程品尝成功的喜悦。但在课堂教学中......”。