1、“.....却个劲地伸出两个指法语言价值观等多方面的引导和熏陶在学文明理的基础上,把实物丑菊展现在学生面前,下子拉近了学生与丑菊的距离,激发起学生语言生活情感的积蓄。教学中我让他们沉浸在情韵中,陶醉在领悟中,流连于情境中,满足于表达中。当学生产生了强教材的深入阅读和理解,也培养了学生选材组材能力,联想和想象能力。我认为阅读教学是学生对知识的积累和储备,有利于提高学生的思维能力,培养学生的情感体验。在语文教学中只有立足阅读教学,以读促写,读写结合,才能有效地提高学生写作就是美。如果将古诗加以改写,那将是另番风味。如我教学叙事诗寻隐者不遇时,让学生将古诗改写成记叙文,要求忠于原作主题和主要内容,但可以合理想象学了安徒生的童话卖火柴的小女孩后,我要求学生联系小女孩的悲惨命运,生活的时代背景如何提高小学生的读写能力原稿有定的深度。这样的训练,促进了学生对教材的深入阅读和理解,也培养了学生选材组材能力......”。

2、“.....我认为阅读教学是学生对知识的积累和储备,有利于提高学生的思维能力,培养学生的情感体验。在语文教学中只有立足阅读教学,以读促材的写作技巧。激活资源,多元写作,培养写作兴趣除了临摹仿写,还可以适时引导学生进行改写续写和写读后感。这样不仅能够激发学生的写作兴趣,还能充分调动学生研读课文的积极性,促使学生把阅读和写作有机地结合起来。为此,我在教学中,联系小女孩的悲惨命运,生活的时代背景,结合我们的现实生活,进行对比,写则读后感作业布置下去以后,学生围绕课文内容积极创作,在内容情节写法等方面有很好的发挥,作文写得内容充实,生动感人,想象合乎情理,写法巧妙灵活,在主题上也学文明理的基础上,把实物丑菊展现在学生面前,下子拉近了学生与丑菊的距离,激发起学生语言生活情感的积蓄。教学中我让他们沉浸在情韵中,陶醉在领悟中,流连于情境中,满足于表达中。当学生产生了强烈的表达欲望时......”。

3、“.....茎灯草不挑,两个指头不倒,把严监生的特点淋漓尽致入木分地体现出来,给读者留下了深刻的印象。如何提高小学生的读写能力原稿。摘要提高小学生的阅读和写作能力,必须做到以读促写,以写悟读,读写结合。要熟悉的植物进行仿写。仿写前,我提醒学生不能简单地模仿,也不必好高骛远,要从自身写作能力的实际出发,努力从现实生活中挖掘素材,提炼主题,表达出真情实感。这样,在教学中我有意识地指导学生模仿写作,能够让学生掌握些谋篇布局巧妙组如临死前的严监生文中写道严监生喉咙里痰响得进出,声不倒声的,但他却总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个手指头这段描写严监生临死时的文字,看似出奇的平淡,却是段绝妙的素描。严监生临死时,总是断不了气,却个劲地伸出两个指学生品味平淡,体会真情。因为有的文段看似平淡,其实犹如陈年老酒,芳香醇厚,耐人寻味。除此之外,课文中还有些名言警句格言和谚语等......”。

4、“.....往往具有定的哲理。我让学生摘抄积累,熟读成诵,写作时灵活巧妙地运用,可以为作兴趣和爱好。如临死前的严监生文中写道严监生喉咙里痰响得进出,声不倒声的,但他却总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个手指头这段描写严监生临死时的文字,看似出奇的平淡,却是段绝妙的素描。严监生临死时,总是断不了气,却个重激活阅读教学资源,根据不同文体的特点,科学合理地选择安排学生改写续写或写读后感,结合阅读教学对学生进行多元化写作训练。古诗言简意丰,具有凝炼和跳跃的特点,用极为有限的诗句表达尽可能多的意思,其最大的特点可用个字来概括,那熟悉的植物进行仿写。仿写前,我提醒学生不能简单地模仿,也不必好高骛远,要从自身写作能力的实际出发,努力从现实生活中挖掘素材,提炼主题,表达出真情实感。这样,在教学中我有意识地指导学生模仿写作,能够让学生掌握些谋篇布局巧妙组有定的深度。这样的训练......”。

5、“.....也培养了学生选材组材能力,联想和想象能力。我认为阅读教学是学生对知识的积累和储备,有利于提高学生的思维能力,培养学生的情感体验。在语文教学中只有立足阅读教学,以读促意思,其最大的特点可用个字来概括,那就是美。如果将古诗加以改写,那将是另番风味。如我教学叙事诗寻隐者不遇时,让学生将古诗改写成记叙文,要求忠于原作主题和主要内容,但可以合理想象学了安徒生的童话卖火柴的小女孩后,我要求学生如何提高小学生的读写能力原稿文章润色添彩。如何提高小学生的读写能力原稿。在阅读教学中我让学生注重对语言的品味与积累,细心品读文中的优美词句,赏析精彩段落,尤其注意引导学生品味平淡,体会真情。因为有的文段看似平淡,其实犹如陈年老酒,芳香醇厚,耐人寻有定的深度。这样的训练,促进了学生对教材的深入阅读和理解,也培养了学生选材组材能力,联想和想象能力。我认为阅读教学是学生对知识的积累和储备......”。

6、“.....培养学生的情感体验。在语文教学中只有立足阅读教学,以读促描写,活生生地刻画出了个吝啬鬼的形象。茎灯草不挑,两个指头不倒,把严监生的特点淋漓尽致入木分地体现出来,给读者留下了深刻的印象。在阅读教学中我让学生注重对语言的品味与积累,细心品读文中的优美词句,赏析精彩段落,尤其注意引导作,能够让学生掌握些谋篇布局巧妙组材的写作技巧。激活资源,多元写作,培养写作兴趣除了临摹仿写,还可以适时引导学生进行改写续写和写读后感。这样不仅能够激发学生的写作兴趣,还能充分调动学生研读课文的积极性,促使学生把阅读和写作劲地伸出两个指头,这两个指头是什么意思呢这令人难以捉摸的动作给众人造成了个难以破解的谜,最后由赵氏把谜底揭开。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草,怕费油。多烧茎灯草,竟会使个行将就木的人耿耿于怀,放心不下,难以断气,这段细节熟悉的植物进行仿写。仿写前,我提醒学生不能简单地模仿......”。

7、“.....努力从现实生活中挖掘素材,提炼主题,表达出真情实感。这样,在教学中我有意识地指导学生模仿写作,能够让学生掌握些谋篇布局巧妙组,读写结合,才能有效地提高学生写作的水平摘要提高小学生的阅读和写作能力,必须做到以读促写,以写悟读,读写结合。要学会细心品读,日积月累,才能活学活用要学会研读领悟,临摹仿写,掌握章法技巧要激活资源,多元写作,培养写联系小女孩的悲惨命运,生活的时代背景,结合我们的现实生活,进行对比,写则读后感作业布置下去以后,学生围绕课文内容积极创作,在内容情节写法等方面有很好的发挥,作文写得内容充实,生动感人,想象合乎情理,写法巧妙灵活,在主题上也指头,这两个指头是什么意思呢这令人难以捉摸的动作给众人造成了个难以破解的谜,最后由赵氏把谜底揭开。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草,怕费油。多烧茎灯草,竟会使个行将就木的人耿耿于怀,放心不下,难以断气......”。

8、“.....活生生有机地结合起来。为此,我在教学中,注重激活阅读教学资源,根据不同文体的特点,科学合理地选择安排学生改写续写或写读后感,结合阅读教学对学生进行多元化写作训练。古诗言简意丰,具有凝炼和跳跃的特点,用极为有限的诗句表达尽可能多的如何提高小学生的读写能力原稿有定的深度。这样的训练,促进了学生对教材的深入阅读和理解,也培养了学生选材组材能力,联想和想象能力。我认为阅读教学是学生对知识的积累和储备,有利于提高学生的思维能力,培养学生的情感体验。在语文教学中只有立足阅读教学,以读促的表达欲望时,我再让他们选择身边种熟悉的植物进行仿写。仿写前,我提醒学生不能简单地模仿,也不必好高骛远,要从自身写作能力的实际出发,努力从现实生活中挖掘素材,提炼主题,表达出真情实感。这样,在教学中我有意识地指导学生模仿写联系小女孩的悲惨命运,生活的时代背景,结合我们的现实生活,进行对比......”。

9、“.....在内容情节写法等方面有很好的发挥,作文写得内容充实,生动感人,想象合乎情理,写法巧妙灵活,在主题上也的水平由此可见阅读和写作之间存在紧密的内在联系。我在语文教学中,把阅读教学和写作训练有机地结合起来,收到了很好的效果。如何提高小学生的读写能力原稿。例如,我在教学丑菊这课时,既深入课文,又跳出课文,对学生进行情感方,结合我们的现实生活,进行对比,写则读后感作业布置下去以后,学生围绕课文内容积极创作,在内容情节写法等方面有很好的发挥,作文写得内容充实,生动感人,想象合乎情理,写法巧妙灵活,在主题上也有定的深度。这样的训练,促进了学生对重激活阅读教学资源,根据不同文体的特点,科学合理地选择安排学生改写续写或写读后感,结合阅读教学对学生进行多元化写作训练。古诗言简意丰,具有凝炼和跳跃的特点,用极为有限的诗句表达尽可能多的意思,其最大的特点可用个字来概括......”。