1、“.....要提供与学习主题的基本内容相关和现实社会相类似的或真实的情景,帮助学生在这种环境中去发现探索与解决问题。因此,要进行多媒体课件的,不能为利用多媒体而利用多媒体。这就要求教师要有效地利用多媒体技术创设数学情境,使之更有益于培养学生的数学创新能力。参考文献康纪权试论数学情境的创设贵州师范大学学报自然科学版。杜的创设要能引出新问题新矛盾,产生新的思维冲动,留给学生种悬念,增强求知欲望。以动促新创设问题情境,使学生在想象中创新。比如,在数学教学内容的引入时,可以通过媒体播放生动有趣的生活场景,探讨利用多媒体技术创设数学情境原稿的使用为初中数学教学提供了个新颖而先进的教学手段,为看似枯燥的数学教学活动带来了勃勃生机......”。

2、“.....在教学过程中,学生是个积极的探究者,教师的作用是要形成学生在这种环境中去发现探索与解决问题。探讨利用多媒体技术创设数学情境原稿。以旧引新创设问题情境,使学生乐在其中。古人云学而不思则罔,思而不学则殆。在教学过程中,引导学生积极思维,开小车再以大于第辆小车的速度做匀速直线运动,最后可追赶上先出发的小车。通过这样个具体的事例,学生可从直观上去理解追击问题的概念,为教师的进步教学做好铺垫。关键词初中数学情境创设多媒体多媒括学生的学习动机经验情绪情感等因素,在综合分析的基础上,去寻找学习主题与学生认知结构的有效的结合,用最符合学生认知心理的外部刺激去促使他们对新知识的同化和顺应,完成对新意义的建构。利用的小车先做匀速直线运动......”。

3、“.....另辆速度较快的小车再以大于第辆小车的速度做匀速直线运动,最后可追赶上先出发的小车。通过这样个具体的事例,学生可从直观上去理解追击问题的概念,为教媒体技术创设数学情境的策略以趣激趣创设问题情境,使学生乐中求知。情境创设在建构主义学习理论中指的是在教学活动的设计中,要提供与学习主题的基本内容相关和现实社会相类似的或真实的情景,帮助利用多媒体技术创设数学情境的优势。利用多媒体技术创设情境,通过多媒体教学系统展示给学生学生如同看电视样自然而然地融入情境之中。同时,通过多媒体对情境的演示更能清楚地反应出问题的本质特的使用为初中数学教学提供了个新颖而先进的教学手段,为看似枯燥的数学教学活动带来了勃勃生机,为数学展示其独特魅力提供了个理想的平台。在教学过程中......”。

4、“.....教师的作用是要形成。在给初中同学讲解负数时,利用多媒体数学情境以艾丽的魔法核桃为背景材料引入当个有魔法的核桃碰到个普通的核桃时,两个核桃会起消失。情境先让普通核桃数多于尖核桃。随着尖核桃与普通核桃的相遇发学生的智力和潜能并使之从中感受到创造的快乐,是非常重要的。在新课程理念下的课堂教学中,如何引入新知识是我们直以来都在思考的问题,利用旧知识引入新知识是我们常用的方法之,以旧引新问题情媒体技术创设数学情境的策略以趣激趣创设问题情境,使学生乐中求知。情境创设在建构主义学习理论中指的是在教学活动的设计中,要提供与学习主题的基本内容相关和现实社会相类似的或真实的情景,帮助的使用为初中数学教学提供了个新颖而先进的教学手段......”。

5、“.....为数学展示其独特魅力提供了个理想的平台。在教学过程中,学生是个积极的探究者,教师的作用是要形成体技术构建个追击问题的情境如下可利用外观相同,速度不同的两个小车为研究对象,老师通过鼠标来控制小车的运动点击下时,辆速度相对较慢的小车先做匀速直线运动,段时间的间隔后,另辆速度较快的探讨利用多媒体技术创设数学情境原稿种使学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识。用多媒体辅助数学教学,可以创设更好的学习情境,对学生的注意力观察力思维力的培养与发展有积极的意义。探讨利用多媒体技术创设数学情境原稿的使用为初中数学教学提供了个新颖而先进的教学手段,为看似枯燥的数学教学活动带来了勃勃生机,为数学展示其独特魅力提供了个理想的平台。在教学过程中,学生是个积极的探究者......”。

6、“.....那么,教师就可以问剩下的核桃应该怎么表示,引出负数的概念。以上的数学情境自然而然地为情境中负数的引入做铺垫,清晰地展示出数学问题的本质。关键词初中数学情境创设多媒体多媒的基础上,去寻找学习主题与学生认知结构的有效的结合,用最符合学生认知心理的外部刺激去促使他们对新知识的同化和顺应,完成对新意义的建构。利用多媒体技术创设数学情境的优势。利用多媒体技术创而消失,最后剩下了些普通核桃,这是个简单的情境,学生能很快明白尖核桃与普通核桃相遇就消失的思想,也就为下步学习奠定了基础。情境这次让普通的核桃数少于尖核桃数,随着普通核桃的消失殆尽,只媒体技术创设数学情境的策略以趣激趣创设问题情境,使学生乐中求知......”。

7、“.....要提供与学习主题的基本内容相关和现实社会相类似的或真实的情景,帮助种使学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识。用多媒体辅助数学教学,可以创设更好的学习情境,对学生的注意力观察力思维力的培养与发展有积极的意义。探讨利用多媒体技术创设数学情境原稿小车再以大于第辆小车的速度做匀速直线运动,最后可追赶上先出发的小车。通过这样个具体的事例,学生可从直观上去理解追击问题的概念,为教师的进步教学做好铺垫。关键词初中数学情境创设多媒体多媒特征如教师在讲解追击问题的这个知识点时,如果利用多媒体技术构建个追击问题的情境如下可利用外观相同,速度不同的两个小车为研究对象,老师通过鼠标来控制小车的运动点击下时,辆速度相对较慢情境......”。

8、“.....同时,通过多媒体对情境的演示更能清楚地反应出问题的本质特征如教师在讲解追击问题的这个知识点时,如果利用多媒探讨利用多媒体技术创设数学情境原稿的使用为初中数学教学提供了个新颖而先进的教学手段,为看似枯燥的数学教学活动带来了勃勃生机,为数学展示其独特魅力提供了个理想的平台。在教学过程中,学生是个积极的探究者,教师的作用是要形成计,就应该对学生的认知结构进行仔细的分析。这种分析不应是抽象的,而应是具体的多方面的,它包括学生的知觉记忆语言思维问题解决等过程,还应该包括学生的学习动机经验情绪情感等因素,在综合分析小车再以大于第辆小车的速度做匀速直线运动,最后可追赶上先出发的小车。通过这样个具体的事例......”。

9、“.....为教师的进步教学做好铺垫。关键词初中数学情境创设多媒体多媒昌美浅析现代教学手段对初中数学教学的意义成功教育,。孙海霞基于问题学习的初中数学情境教学模式探究西南大学,年利用多媒体技术创设数学情境的策略以趣激趣创设问题情境,使学生乐中求知让学生先想象,各抒己见,给予他们充分的想象空间,最后通过归纳总结得出结论。总之,多媒体技术的应用为创设数学情境提供了系列的有利条件,但在利用多媒体技术创设数学情境时,还要防止形式主义倾发学生的智力和潜能并使之从中感受到创造的快乐,是非常重要的。在新课程理念下的课堂教学中,如何引入新知识是我们直以来都在思考的问题,利用旧知识引入新知识是我们常用的方法之,以旧引新问题情媒体技术创设数学情境的策略以趣激趣创设问题情境......”。