1、“.....对学生知识能力的检测,我们不能光用张试卷来考查学生,还应当增加些面试口试的过程,让学生动手操作,鼓励学生把自己最得意的技能表现出来,增生数学学习的水平,更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我建立信心。因此,在我们的数学教学中,应以增进情感体验为导向,在作业批改中适当地运用些激励的评语,摸摸,说说的游戏。把操作活动和表达结合起来,让学生摸个物体并说出它的名称,也可以先给名称再去摸出相应的物体,让学生在活动中学会表达学会倾听,发展了他们的数学交流能力。通过这种有趣谈在美的情境中进行数学教学原稿学生喜欢上数学。谈在美的情境中进行数学教学原稿。如在教学认识物体时,我设计了摸摸,说说的游戏......”。

2、“.....让学生摸个物体并说出它的名称,也可以先给名称再去摸出相长期以来,在小学数学教学中,人们对数学学科只致力于基础知识基本技能与逻辑思维的教学与研究,而不善于发掘数学本身所特有的美,不注意用数学美来感染诱发学生的求知欲望激发他们的学习兴趣方形圆形粘纸进行组合拼贴,设计幅美丽的图画,然后送给你最好是朋友。学生特别兴奋,直到下课都不愿停手。在教学中我们要让数学成为人的数学,让数学充满生命的活力,要挖掘数学内在的美,使后地举手要求参加。我让他们分组,每组都有不同商品的价格,每个同学都配有不同面值的人民币。活动开始后,教室里买卖声不断,就像在生活中样。谈在美的情境中进行数学教学原稿。低年级学心灵的结合点......”。

3、“.....让学生感受到数学的美。低年级学生年龄小,很幼稚,对事物充满了好奇感,适宜在玩中学习数学。小学生的表演欲望都是很强烈的,不管是低年级的孩子还是高生年龄小,很幼稚,对事物充满了好奇感,适宜在玩中学习数学。教师应创设种种情境与机会,鼓励学生探索实践,寻找知识情感与个体心灵的结合点,将生活与自我融进课堂,让学生感受到数学的美。长期以来,在小学数学教学中,人们对数学学科只致力于基础知识基本技能与逻辑思维的教学与研究,而不善于发掘数学本身所特有的美,不注意用数学美来感染诱发学生的求知欲望激发他们的学习兴趣应当增加些面试口试的过程,让学生动手操作,鼓励学生把自己最得意的技能表现出来,增强学生学习的信心,促进学生的全面提高。在学生出现时......”。

4、“.....而要给学生以足够的时准指出对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果,更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平,更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我建立信心。因此不重视引导学生发现数学美鉴赏数学美,更谈不上引导学生创造数学美,以致使些学生感到数学抽象枯燥,失去了学好的信心。谈在美的情境中进行数学教学原稿。如在教学认识物体时,我设计了生年龄小,很幼稚,对事物充满了好奇感,适宜在玩中学习数学。教师应创设种种情境与机会,鼓励学生探索实践,寻找知识情感与个体心灵的结合点,将生活与自我融进课堂,让学生感受到数学的美。学生喜欢上数学。谈在美的情境中进行数学教学原稿。如在教学认识物体时......”。

5、“.....把操作活动和表达结合起来,让学生摸个物体并说出它的名称,也可以先给名称再去摸出相有长方形正方形和圆形的。学生被我这举动下子吸引住了,所以在接下去的学习中他们学得特别带劲。离下课还有近分钟时,我布置了个节目请小朋友们把发下来的卡片制作成张明信片,正面用长方形正谈在美的情境中进行数学教学原稿间和机会去发现纠正,宽容学生的,给学生自我纠错的机会。在学生表达不清或者不能准确表达自己意思的时候,教师的话能尽量让学生自觉纠错于无痕之间,凸现宽容,体现人文的关怀。学生喜欢上数学。谈在美的情境中进行数学教学原稿。如在教学认识物体时,我设计了摸摸,说说的游戏。把操作活动和表达结合起来,让学生摸个物体并说出它的名称......”。

6、“.....注意对学生平时表现的记载,采用民主评议的方式,学生评学生,学生评老师,老师评学生,让学生在民主评议的气氛中激励自己。对学生知识能力的检测,我们不能光用张试卷来考查学生,还或者不能准确表达自己意思的时候,教师的话能尽量让学生自觉纠错于无痕之间,凸现宽容,体现人文的关怀如在许多几何图形中就充满着无穷无尽的美,闪烁着美的风采。在教学长方形正方形圆时在我们的数学教学中,应以增进情感体验为导向,在作业批改中适当地运用些激励的评语,来提高学生的学习兴趣,建立学习信心,展示数学的人文美。例如,在平常的教学中,我们要以发展的眼光来评生年龄小,很幼稚,对事物充满了好奇感,适宜在玩中学习数学。教师应创设种种情境与机会,鼓励学生探索实践......”。

7、“.....将生活与自我融进课堂,让学生感受到数学的美。应的物体,让学生在活动中学会表达学会倾听,发展了他们的数学交流能力。通过这种有趣的数学游戏,激发了学生的学习兴趣,使学生获得了良好的情感体验。在教学评价中展现学科人文美数学课程标方形圆形粘纸进行组合拼贴,设计幅美丽的图画,然后送给你最好是朋友。学生特别兴奋,直到下课都不愿停手。在教学中我们要让数学成为人的数学,让数学充满生命的活力,要挖掘数学内在的美,使趣,不重视引导学生发现数学美鉴赏数学美,更谈不上引导学生创造数学美,以致使些学生感到数学抽象枯燥,失去了学好的信心。教师应创设种种情境与机会,鼓励学生探索实践,寻找知识情感与个体,我走进教室......”。

8、“.....哇,有的学生忘乎所以地叫了来老师,你今天真漂亮,我就问为什么今天老师看起来这么漂亮呢学生马上叫起来老师的衣服上贴了各种各样的粘纸,谈在美的情境中进行数学教学原稿学生喜欢上数学。谈在美的情境中进行数学教学原稿。如在教学认识物体时,我设计了摸摸,说说的游戏。把操作活动和表达结合起来,让学生摸个物体并说出它的名称,也可以先给名称再去摸出相强学生学习的信心,促进学生的全面提高。在学生出现时,教师不能急于指出,而要给学生以足够的时间和机会去发现纠正,宽容学生的,给学生自我纠错的机会。在学生表达不清方形圆形粘纸进行组合拼贴,设计幅美丽的图画,然后送给你最好是朋友。学生特别兴奋,直到下课都不愿停手。在教学中我们要让数学成为人的数学......”。

9、“.....要挖掘数学内在的美,使来提高学生的学习兴趣,建立学习信心,展示数学的人文美。例如,在平常的教学中,我们要以发展的眼光来评价学生,注意对学生平时表现的记载,采用民主评议的方式,学生评学生,学生评老师,老的数学游戏,激发了学生的学习兴趣,使学生获得了良好的情感体验。在教学评价中展现学科人文美数学课程标准指出对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果,更要关注他们学习的过程要关注学,不重视引导学生发现数学美鉴赏数学美,更谈不上引导学生创造数学美,以致使些学生感到数学抽象枯燥,失去了学好的信心。谈在美的情境中进行数学教学原稿。如在教学认识物体时,我设计了生年龄小,很幼稚,对事物充满了好奇感,适宜在玩中学习数学......”。