1、“.....其次要推行赏识教育,减少学生在课堂中的挫败体验,减轻学生的心理负担。再次,要让学生明白,书读百遍,其义自见,诵读不仅可以提高背诵理解的能力,水平的目的,可见,诵读是种很好的语文教学方法。但是如何才能让诵读成为语文学习中的有机组合体呢要创设宽松自由的诵读环境教师根据教参将文章的鉴赏方向感情基调等加以严格定位,使不可以溉灌,可以是个古今异义词,翻译成能够用来,若断句就无法准确翻译。须在诵读时,指导学生分清句读,才能疏通句意,理解文意。语言是文明的载体,是千百年来人类智慧的源泉。诵读学好语文的金钥匙原稿的固然重要,但有时会有失教学的艺术性,也难见师生之间合作的默契,既能让学生心知肚明,又能自然流露于教学流程之中......”。

2、“.....最后,有感情地读。要让学不敢在诵读时表露自己的理解,诵读就只能成为教参的复本。要改变这种状况,首先就要改变传统的权威性的师生关系,创设个宽松友好的氛围,给学生个寻求独立见解的空间,使学生敢于在诵读那么势必会造成小和尚念经,有口无心,分析感悟文章也就成了水中捞月。教师在恰当地导读的同时,应以灵活机智的教学语言向学生渗透读的不同层次的目标。但在教学中,完全直白地明示读的反复地诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心,这样可以更直接地把学生带入文章的意境,产生生动的联想和情感的共鸣,达到提高欣赏文章水然。诵读学好语文的金钥匙原稿......”。

3、“.....减少学生在课堂中的挫败体验,减轻学生的心理负担。再次,要让学生明白,书读百遍,其义自见,诵读不仅可以提高背诵理解的平的目的,可见,诵读是种很好的语文教学方法。但是如何才能让诵读成为语文学习中的有机组合体呢要创设宽松自由的诵读环境教师根据教参将文章的鉴赏方向感情基调等加以严格定位,使学我们常要求学生有感情地朗读课文,读者的感情可以体现出对课文的理解程度。老师要指导好学生,用心去感知课文,体会每个字词,每句话中渗透的作者情感因素,让学生能恰当地理解作者寄寓,有口无心,分析感悟文章也就成了水中捞月。教师在恰当地导读的同时,应以灵活机智的教学语言向学生渗透读的不同层次的目标。但在教学中......”。

4、“.....但有时会有美文的教学中,就应以诵读为主,用抑扬顿挫的声调,有节拍地读,重在以声传情,对促进学生对文章的感悟和吸收,具有不可替代的作用。除此之外,还要充分调动学生的积极性,采取各种新颖表现自己,读出自由,读出个性。其次,理解着读。诵读的目的是为了更好地理解文章。在古文学习中,是否正确地读,往往会影响句子的意思。如果读错句读,就不能正确理解句意,如愚溪诗序平的目的,可见,诵读是种很好的语文教学方法。但是如何才能让诵读成为语文学习中的有机组合体呢要创设宽松自由的诵读环境教师根据教参将文章的鉴赏方向感情基调等加以严格定位,使学的固然重要,但有时会有失教学的艺术性,也难见师生之间合作的默契,既能让学生心知肚明......”。

5、“.....应是所有语文教师致力以求的曼妙佳境。最后,有感情地读。要让学的引导者,教师应该让学生了解本篇课文的阅读的目标。因此任何次读都不是随意而为,这点不仅教师要心中有数,作为学习主体的学生更是决不能当局者迷。如若学生对每次读的目的懵懂不知,诵读学好语文的金钥匙原稿教学的艺术性,也难见师生之间合作的默契,既能让学生心知肚明,又能自然流露于教学流程之中,应是所有语文教师致力以求的曼妙佳境。最后,有感情地读。诵读学好语文的金钥匙原稿的固然重要,但有时会有失教学的艺术性,也难见师生之间合作的默契,既能让学生心知肚明,又能自然流露于教学流程之中,应是所有语文教师致力以求的曼妙佳境。最后,有感情地读......”。

6、“.....因此任何次读都不是随意而为,这点不仅教师要心中有数,作为学习主体的学生更是决不能当局者迷。如若学生对每次读的目的懵懂不知,那么势必会造成小和尚念对课文的理解程度。老师要指导好学生,用心去感知课文,体会每个字词,每句话中渗透的作者情感因素,让学生能恰当地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫奔腾激越的情感,从而更好的方式力争让每个学生都能发出自己的声音。另外,教师评价须到位,应因势利导,结合学生的个人实际情况,给出最贴切的评价,而决非千篇律的好。作为阅读实践过程中的引导者,教师应该让平的目的,可见,诵读是种很好的语文教学方法......”。

7、“.....使学充分地读,就必须科学合理地在阅读实践中运用这些读的方式,教师就要注意适当地对学生进行引导和指点。每种方式的读,都有它特定的功能和作用,都有与之相适应的内容和场合,如在文言文那么势必会造成小和尚念经,有口无心,分析感悟文章也就成了水中捞月。教师在恰当地导读的同时,应以灵活机智的教学语言向学生渗透读的不同层次的目标。但在教学中,完全直白地明示读的寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫奔腾激越的情感,从而更好地体会作者的深刻用意,这样就实现了学生老师作者者的心灵互动,学生对课文的理解会更加深刻,掌握的也会更加牢固。让诵读趣味体会作者的深刻用意......”。

8、“.....学生对课文的理解会更加深刻,掌握的也会更加牢固。让诵读趣味盎然。诵读学好语文的金钥匙原稿。作为阅读实践过程诵读学好语文的金钥匙原稿的固然重要,但有时会有失教学的艺术性,也难见师生之间合作的默契,既能让学生心知肚明,又能自然流露于教学流程之中,应是所有语文教师致力以求的曼妙佳境。最后,有感情地读。要让学还可以更直接地把自己带入文章的意境,感受欣赏文章的美妙之处,使学生重视诵读。让诵读具有实效性首先,要给学生充裕的读的时间。我们常要求学生有感情地朗读课文,读者的感情可以体现那么势必会造成小和尚念经,有口无心,分析感悟文章也就成了水中捞月。教师在恰当地导读的同时......”。

9、“.....但在教学中,完全直白地明示读的生不敢在诵读时表露自己的理解,诵读就只能成为教参的复本。要改变这种状况,首先就要改变传统的权威性的师生关系,创设个宽松友好的氛围,给学生个寻求独立见解的空间,使学生敢于在诵通过反复地诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心,这样可以更直接地把学生带入文章的意境,产生生动的联想和情感的共鸣,达到提高欣赏文表现自己,读出自由,读出个性。其次,理解着读。诵读的目的是为了更好地理解文章。在古文学习中,是否正确地读,往往会影响句子的意思。如果读错句读,就不能正确理解句意,如愚溪诗序平的目的,可见,诵读是种很好的语文教学方法......”。