1、“.....凡是成功的教师,无不以其人格之光照亮学生的心灵,潜移默化地去影响学生的人格。教师的高尚人格主要体现在。这是养成学生健全人格的感情展的价值诉求,它是人的主体性的确证。但是,人文精神的形成是个长期的过程,而初中阶段是学生思想不断成熟日趋稳定的关键时期,为此,在思想品德课教学中,教师应注重学生人文精神的培任感的健全人格方向发展。摘要人文精神是指向人的主体生命层面的终极关怀,是人类在实践活动过程中形成的对人的自由和发展的价值诉求。它既是人类文明进步的产物,同时又是社会进步的精思品课堂教学培养学生人文精神的探究原稿教学环境,才能使学生在融洽有利于交往的心理氛围中无拘无束地学习,从而进步培养学生的健全人格......”。

2、“.....有较强的品德辨别力和敏锐性必须善于把马德课堂教学中,应注重学生人文素质的培养。思想品德课教育的价值在于唤醒弘扬生发和不断提升人们心中的向善性,培育和养成学生的良好德行。挖掘教材本身固有的思想教育内涵,注重知情意行思想品德理论观点的传授。同时,教师应充分尊重学生,包括尊重学生的体验见解和个性差异要鼓励学生发表自己独特的见解,对学生的失败采取宽容的态度。教师只有善于营造民主和谐和发展的价值诉求,它是人的主体性的确证。但是,人文精神的形成是个长期的过程,而初中阶段是学生思想不断成熟日趋稳定的关键时期,为此,在思想品德课教学中,教师应注重学生人文精神基础。教育是爱的共鸣......”。

3、“.....是师生间的座感情桥梁,教师只有处处关心学生的学习思想和身体的全面发展,帮学生之所难,想学生之所想,做他们的贴心人,学生才愿意接近教师,培养。摘要人文精神是指向人的主体生命层面的终极关怀,是人类在实践活动过程中形成的对人的自由和发展的价值诉求。它既是人类文明进步的产物,同时又是社会进步的精神动力。因此,思想教师以高尚的人格塑造学生的人文精神乌申斯基说在教育工作中,切都应以教育者的人格为依据,因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如,利用丰富多彩的思想品德教育资源对学生进行思想品德理论观点的传授。同时,教师应充分尊重学生......”。

4、“.....对学生的失败观无畏的进取精神,把正直诚实任劳任怨的高贵品质传授给学生。教师人格这种最现实最生动也是最有力的教育影响。思想品德课教学的全过程是知情意行互相促进互相转化的系统工程,其中知是的教育注重人格健全的培养,这是思想品德课对教师提出的最基本要求。只有这样,才能不断提升学生的人格水平,使处在成长过程中的学生的人格结构能够系统地向更自觉更独立更富有创造性和培养。摘要人文精神是指向人的主体生命层面的终极关怀,是人类在实践活动过程中形成的对人的自由和发展的价值诉求。它既是人类文明进步的产物,同时又是社会进步的精神动力。因此,思想教学环境,才能使学生在融洽有利于交往的心理氛围中无拘无束地学习......”。

5、“.....个合格的品德教师必须坚持正确的品德方向,有较强的品德辨别力和敏锐性必须善于把马做人的行为规范,掌握评价各种事物是非善恶美丑的标准。教师在教学时,应根据学生的生活经验认知能力心理和生理特点,采用灵活多样的教学方式,利用丰富多彩的思想品德教育资源对学生进思品课堂教学培养学生人文精神的探究原稿取宽容的态度。教师只有善于营造民主和谐的教学环境,才能使学生在融洽有利于交往的心理氛围中无拘无束地学习,从而进步培养学生的健全人格。思品课堂教学培养学生人文精神的探究原稿教学环境,才能使学生在融洽有利于交往的心理氛围中无拘无束地学习,从而进步培养学生的健全人格。个合格的品德教师必须坚持正确的品德方向......”。

6、“.....才能了解做人的行为规范,掌握评价各种事物是非善恶美丑的标准。教师在教学时,应根据学生的生活经验认知能力心理和生理特点,采用灵活多样的教学方意接受老师的教育。思品课堂教学培养学生人文精神的探究原稿。思想品德课教学的全过程是知情意行互相促进互相转化的系统工程,其中知是基础行是关键。思想品德的教学内容思想观点包础行是关键。思想品德的教学内容思想观点包含着丰富的多层面的人类的价值和知识,同时也凝聚着人类优秀的品格,这些知识都是中学生成才所应具备的知识素养和人格修养知识。学生只有培养。摘要人文精神是指向人的主体生命层面的终极关怀......”。

7、“.....它既是人类文明进步的产物,同时又是社会进步的精神动力。因此,思想思主义理论以及党的路线方针政策与自己的理解认知和体验融合在起,进而传授给学生,绝不能照本宣科充当传声筒必须为人正直正派,用自己的浩然正气影响学生,在工作生活中,把热情洋溢行思想品德理论观点的传授。同时,教师应充分尊重学生,包括尊重学生的体验见解和个性差异要鼓励学生发表自己独特的见解,对学生的失败采取宽容的态度。教师只有善于营造民主和谐如何巧妙,都不能代替教师事业中教师人格的作用。凡是成功的教师,无不以其人格之光照亮学生的心灵,潜移默化地去影响学生的人格。教师的高尚人格主要体现在。这是养成学生健全人格的感着丰富的多层面的人类的价值和知识......”。

8、“.....这些知识都是中学生成才所应具备的知识素养和人格修养知识。学生只有通过学习掌握定的人格方面的修养知识,才能了思品课堂教学培养学生人文精神的探究原稿教学环境,才能使学生在融洽有利于交往的心理氛围中无拘无束地学习,从而进步培养学生的健全人格。个合格的品德教师必须坚持正确的品德方向,有较强的品德辨别力和敏锐性必须善于把马础。教育是爱的共鸣,是心与心的呼应,是师生间的座感情桥梁,教师只有处处关心学生的学习思想和身体的全面发展,帮学生之所难,想学生之所想,做他们的贴心人,学生才愿意接近教师,才行思想品德理论观点的传授。同时,教师应充分尊重学生,包括尊重学生的体验见解和个性差异要鼓励学生发表自己独特的见解......”。

9、“.....教师只有善于营造民主和谐。教师以高尚的人格塑造学生的人文精神乌申斯基说在教育工作中,切都应以教育者的人格为依据,因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得神动力。因此,思想品德课堂教学中,应注重学生人文素质的培养。关键词思想品德课堂教学人文精神人文精神是指向人的主体生命层面的终极关怀,是人类在实践活动过程中形成的对人的自由和的教育注重人格健全的培养,这是思想品德课对教师提出的最基本要求。只有这样,才能不断提升学生的人格水平,使处在成长过程中的学生的人格结构能够系统地向更自觉更独立更富有创造性和培养。摘要人文精神是指向人的主体生命层面的终极关怀......”。