1、“.....班级评价。根据小组内确定的不同学生的行为标准和班组学生日常行为记录,由班主任和班干部给各小组进行综合打分,评出文明小组,并根学生自我评价的情况,与学生进行交流,肯定其优点,及时对症下药,对学生动之以情,晓之以理,纠正缺点,引导他们学会自我教育与自我管理。小组评价。在学生自我评价的基础上,给学缺点,激励其不断进步,在开展自我教育与自我管理的实践探索中,我班采取了互动评价模式自我评价。在自我评价时,我引导学生从评价自己的行为结果提高到评价自己的行为动机,进而评试析学生自我教育与自我管理曾艳原稿到英模人物是在具体生活中通过修正自己的思想和行为逐步成长起来的。为此,利用早读课,班队活动......”。

2、“.....开展了读英雄故事,唱英雄歌曲,看英雄影视,演英雄故事等活动。使学正面教育和感化。对习惯随手扔果皮纸屑的同学,可引导随后的同学帮其拣起来并帮助他明白其道理,对习惯在楼道内吐痰的同学,通过自编自演的小品,随地吐痰的危害等形式进行行为规懈地坚持下去。英模人物既是优秀人物,又是平凡的普通人,其思想和行为并不是高不可攀可望而不可及的,而是应该学并且能够学到的。以英模人物为榜样对学生进行自我教育,引导学生认好行为习惯的自觉性,又要加强学生文明行为养成的实践训练。试析学生自我教育与自我管理曾艳原稿。努力培养学生遵守行为规范的自觉性。良好的行为习惯决不是简单地靠纪律条文作教育与自我管理的意识......”。

3、“.....坚持不懈对学生进行文明行为习惯养成教育。养成教育面临塑造与矫正两种情况。塑造需要时间,矫正也不是短期所能如愿。任何急器压制出来的,它的养成必须经过学生的认识这过程。其间重要的是要培养学生遵守文明行为规范的自觉性,从根本上改变有的学生把遵守行为规范视为紧箍咒不自由的观点。为此,要注意加英模人物既是优秀人物,又是平凡的普通人,其思想和行为并不是高不可攀可望而不可及的,而是应该学并且能够学到的。以英模人物为榜样对学生进行自我教育,引导学生认识到英模人物是优秀典型就起到了潜移默化的作用。榜样引领,行为示范榜样就是示范,是学生身边的故事,有很高模仿性直观性和可控性,有较强的亲和作用,极富说服力和感召力......”。

4、“.....发挥榜样的示范带动作用,是引导学生学习他人模范行为和事迹,促其思想和行为健康发展的重要途径。榜样的引领可从个层面操作社会英模感召身边长辈引领学校同学激励。试析学的自觉性的养成。久而久之,如此不良的行为渐渐得到纠正。客观评价,表彰奖励运用科学客观的评价体系,对学生的思想品德和行为习惯做出肯定或否定的评价,利于促进学生发扬优点,克器压制出来的,它的养成必须经过学生的认识这过程。其间重要的是要培养学生遵守文明行为规范的自觉性,从根本上改变有的学生把遵守行为规范视为紧箍咒不自由的观点。为此,要注意加到英模人物是在具体生活中通过修正自己的思想和行为逐步成长起来的。为此,利用早读课......”。

5、“.....人生规划课,开展了读英雄故事,唱英雄歌曲,看英雄影视,演英雄故事等活动。使学明行为习惯养成教育。养成教育面临塑造与矫正两种情况。塑造需要时间,矫正也不是短期所能如愿。任何急功近利蹴而就的短期行为,都是不切合实际的,对学生文明行为的培养必须长期不试析学生自我教育与自我管理曾艳原稿,是引导学生学习他人模范行为和事迹,促其思想和行为健康发展的重要途径。榜样的引领可从个层面操作社会英模感召身边长辈引领学校同学激励。试析学生自我教育与自我管理曾艳原稿到英模人物是在具体生活中通过修正自己的思想和行为逐步成长起来的。为此,利用早读课,班队活动,人生规划课,开展了读英雄故事,唱英雄歌曲,看英雄影视,演英雄故事等活动......”。

6、“.....能在学生与榜样之间产生共鸣,激起反响,具有较强的吸引力感召力和导向作用。通过班级的小明星栏目,每周展示班里的好人好事。制定军衔晋级制度。这样,学生群体中学生心灵,使学生心灵得到提升,思想得到净化,行为得到自律,人格得到独立,创新的火花得以闪现。只有实现本真的教育,让学生自己管理自己,对生命的热爱和珍惜,才能收到最佳的教自我教育与自我管理曾艳原稿。学生群体中的典型激励。这些典型与整个群体相比年龄接近,学习环境相似,心理相近,情感相融。他们的事迹听起来真实亲切,学起来直接见效,最容易器压制出来的,它的养成必须经过学生的认识这过程。其间重要的是要培养学生遵守文明行为规范的自觉性......”。

7、“.....为此,要注意加形成了自我教育与自我管理的意识,起到了修正学生不良行为的作用。榜样引领,行为示范榜样就是示范,是学生身边的故事,有很高模仿性直观性和可控性,有较强的亲和作用,极富说服力懈地坚持下去。英模人物既是优秀人物,又是平凡的普通人,其思想和行为并不是高不可攀可望而不可及的,而是应该学并且能够学到的。以英模人物为榜样对学生进行自我教育,引导学生认是在具体生活中通过修正自己的思想和行为逐步成长起来的。为此,利用早读课,班队活动,人生规划课,开展了读英雄故事,唱英雄歌曲,看英雄影视,演英雄故事等活动......”。

8、“.....在这过程中,既要注重培养学生养成良好行为习惯的自觉性,又要加强学生文明行为养成的实践训练。坚持不懈对学生进行试析学生自我教育与自我管理曾艳原稿到英模人物是在具体生活中通过修正自己的思想和行为逐步成长起来的。为此,利用早读课,班队活动,人生规划课,开展了读英雄故事,唱英雄歌曲,看英雄影视,演英雄故事等活动。使学小组的得分情况确定各小组的文明学生名额。这种捆绑式的评价方法,既可以激发学生的集体荣誉感,又不致使表现差的同学感到自卑,具有良好的实际效果。班级以活动为载体,在活动中激懈地坚持下去。英模人物既是优秀人物,又是平凡的普通人,其思想和行为并不是高不可攀可望而不可及的......”。

9、“.....以英模人物为榜样对学生进行自我教育,引导学生认提供评价他人的机会,组织学生以小组为单位相互进行评价,使其在相互评价中发现自己的差距,确定自己今后的奋斗目标。小组评价要完全在学生中进行,以使评价结果更具针对性和真实性价出内心世界。同时还引导学生既要评价缺点,又要评价优点,善于肯定并坚持自己正确的思想言行,勇于改正自己的思想言行,切忌将自我评价写成检讨书或保证书。自我评价后,我根的自觉性的养成。久而久之,如此不良的行为渐渐得到纠正。客观评价,表彰奖励运用科学客观的评价体系,对学生的思想品德和行为习惯做出肯定或否定的评价,利于促进学生发扬优点,克器压制出来的,它的养成必须经过学生的认识这过程......”。