1、“.....部更完善的整体。要想让学生掌握这个观察方法,却不是件容易的事,若失去整体,会导致所画的形不准。这是学生在素描练习中普遍存在的毛病,教师在教学中要有意识地让学生认识到观察方法的重要性。实现学生对学习结果的自我课堂教学设计。美术教学中应建立师生平等关系罗杰斯认为,在教学过程中,教师必须与学生建立起良好的人际关系,创造出种良好的学习气氛。在美术教学设计中,可充分利用多媒体技术的交互功能,适时给予学生人情味的关注和鼓励教育探索,。李绪勤张莉人本主义教学观对课件的指导作用中小学电教,。试论人本主义学习理论对美术教学设计的指导作用原稿。美术教学中应建立师生平等关系罗杰斯认为,在教学过程中,教师必须与学生建立起良好的试论人本主义学习理论对美术教学设计的指导作用原稿宽松愉快的环境中自由学习......”。

2、“.....。姚奇杰唐焕芳人本主义教育思想对创造性教育的启示教育探索,。李绪勤张莉人本主义教学观对课件的指导作用中小学电学思想创设了条件,它能够以多种多样的形式向学生提供与学习内容相关的现象观点数据和资料。在运用人本主义学习理论进行美术教学设计时,要突出学生的主体地位,重视学生经验的产生,不直接或轻易呈现结论,并留出空间让学生象观点数据和资料。在运用人本主义学习理论进行美术教学设计时,要突出学生的主体地位,重视学生经验的产生,不直接或轻易呈现结论,并留出空间让学生参与进来,给学生留下自我修改自我思考自我认识和自我发展的空间,让学生学习结果的评价,可利用视频投影仪将学生的作业反映出来,作品的不足通过大屏幕将其放大,便于对作品进行客观的评价。而学生面对自己被展示出的作品,会异常兴奋情绪高昂,然后可将具体环节交给学生自己鉴评......”。

3、“.....实现学生对学习结果的自我评价罗杰斯认为,学习是人主动利用环境和现有资源来发展自己的过程,只有当学生以自我批判和自我评价为主要依据而较少依靠他人评价时,学生的创造性独立。学生通过横向比较,对自己的作品能有个较清醒的认识,对他人的作品增加了理解,取长补短,可激发学生的主动性,在相互理解和交流中提高学生的学习能力。总之,计算机多媒体互联网通讯技术在教学领域的运用,为融入人本主义注重激发学生的学习热情和兴趣兴趣有利用于激发学生的求知欲和探索欲。兴趣是美术教学成败的关键。例如,在设计如何培养学生的素描观察能力的教学时,首先要使学生充分认识,任何所能看到的形体均是由各个局部组成的个整体,百士也可讲给学生,随意性很大,但更重要的是把严肃的感情渗透输导给学生。试论人本主义学习理论对美术教学设计的指导作用原稿。例如......”。

4、“.....学生看首先感到新奇个个挖山者,赤身裸体,并且个个挖山者,赤身裸体,并且勾勒的线条有粗有细,这是为什么呢教师不讲解,让学生来回答这个问题,学生通过交互作用,最后得出画家之所以用裸体来表现,主要是体现人的力量,而线条的粗细变化,主要是突出人体的结构。学生参与进来,给学生留下自我修改自我思考自我认识和自我发展的空间,让学生在宽松愉快的环境中自由学习。参考文献况姗芸人本主义学习理论指导下的网络课件开发中小学电教,。姚奇杰唐焕芳人本主义教育思想对创造性教育的启示。学生通过横向比较,对自己的作品能有个较清醒的认识,对他人的作品增加了理解,取长补短,可激发学生的主动性,在相互理解和交流中提高学生的学习能力。总之,计算机多媒体互联网通讯技术在教学领域的运用,为融入人本主义宽松愉快的环境中自由学习......”。

5、“.....。姚奇杰唐焕芳人本主义教育思想对创造性教育的启示教育探索,。李绪勤张莉人本主义教学观对课件的指导作用中小学电了理解,取长补短,可激发学生的主动性,在相互理解和交流中提高学生的学习能力。总之,计算机多媒体互联网通讯技术在教学领域的运用,为融入人本主义教学思想创设了条件,它能够以多种多样的形式向学生提供与学习内容相关的试论人本主义学习理论对美术教学设计的指导作用原稿勒的线条有粗有细,这是为什么呢教师不讲解,让学生来回答这个问题,学生通过交互作用,最后得出画家之所以用裸体来表现,主要是体现人的力量,而线条的粗细变化,主要是突出人体的结构。学生明白了这幅画主要是表现力的作宽松愉快的环境中自由学习。参考文献况姗芸人本主义学习理论指导下的网络课件开发中小学电教,。姚奇杰唐焕芳人本主义教育思想对创造性教育的启示教育探索,......”。

6、“.....壮士去兮不复还的大义凛然的气魄,还可引用骆宾王的诗易水送寒,并可把荆轲死后,高渐离荆轲好友,音乐家矢志不移处心积虑,以瞎双眼和断双腿的代价去接近刺杀秦王这样段鲜为人知的历史故事讲给学生,方臬和田横以从基于问题求解的需要基于学生的认知特点问题空间的设计及问题求解过程的引导控制等多方面积极创设学习情境,为学生提供自我评价的空间。例如,对学生学习结果的评价,可利用视频投影仪将学生的作业反映出来,作品的不足通明白了这幅画主要是表现力的作用。例如在开设素描之前,若把中国西汉的画像荆轲刺秦王用文学性的故事讲给学生听,先不必说画像是什么艺术特色是什么,先讲内容,可从荆轲怀才不遇,到与太子丹信誓旦旦,到易水送别荆轲高吟风。学生通过横向比较,对自己的作品能有个较清醒的认识,对他人的作品增加了理解,取长补短,可激发学生的主动性......”。

7、“.....总之,计算机多媒体互联网通讯技术在教学领域的运用,为融入人本主义教,。试论人本主义学习理论对美术教学设计的指导作用原稿。注重激发学生的学习热情和兴趣兴趣有利用于激发学生的求知欲和探索欲。兴趣是美术教学成败的关键。例如,在欣赏徐悲鸿的愚公移山这幅作品时,学生看首先感到新象观点数据和资料。在运用人本主义学习理论进行美术教学设计时,要突出学生的主体地位,重视学生经验的产生,不直接或轻易呈现结论,并留出空间让学生参与进来,给学生留下自我修改自我思考自我认识和自我发展的空间,让学生,整体离不开局部,局部受整体的制约,这就决定了素描观察方法即整体局部更完善的整体。要想让学生掌握这个观察方法,却不是件容易的事,若失去整体,会导致所画的形不准。这是学生在素描练习中普遍存在的毛病,教师在教大屏幕将其放大,便于对作品进行客观的评价......”。

8、“.....会异常兴奋情绪高昂,然后可将具体环节交给学生自己鉴评,并展开讨论交流。学生通过横向比较,对自己的作品能有个较清醒的认识,对他人的作品增加试论人本主义学习理论对美术教学设计的指导作用原稿宽松愉快的环境中自由学习。参考文献况姗芸人本主义学习理论指导下的网络课件开发中小学电教,。姚奇杰唐焕芳人本主义教育思想对创造性教育的启示教育探索,。李绪勤张莉人本主义教学观对课件的指导作用中小学电价罗杰斯认为,学习是人主动利用环境和现有资源来发展自己的过程,只有当学生以自我批判和自我评价为主要依据而较少依靠他人评价时,学生的创造性独立性和自主性才会得到发展。因此,基于人本主义学习理论的美术教学设计,可象观点数据和资料。在运用人本主义学习理论进行美术教学设计时,要突出学生的主体地位,重视学生经验的产生,不直接或轻易呈现结论......”。

9、“.....给学生留下自我修改自我思考自我认识和自我发展的空间,让学生尊重并适当肯定学生的。例如,在设计如何培养学生的素描观察能力的教学时,首先要使学生充分认识,任何所能看到的形体均是由各个局部组成的个整体,整体离不开局部,局部受整体的制约,这就决定了素描观察方法即整体局际关系,创造出种良好的学习气氛。在美术教学设计中,可充分利用多媒体技术的交互功能,适时给予学生人情味的关注和鼓励,尊重并适当肯定学生的。将人本主义学习理论应用于美术课堂教学设计,就构成了人本主义学习的美术参与进来,给学生留下自我修改自我思考自我认识和自我发展的空间,让学生在宽松愉快的环境中自由学习。参考文献况姗芸人本主义学习理论指导下的网络课件开发中小学电教,。姚奇杰唐焕芳人本主义教育思想对创造性教育的启示。学生通过横向比较,对自己的作品能有个较清醒的认识......”。