1、“.....通过生活实践活动,激发学生的求知欲数学实践活动在数学教学活动中是个必不可少的部分,它能使学生从数学的角度观察现实生活和周围的事物,从而发现和提出有价值的数问题,并用所学的数学知识解决实际问题,从而让学生体会数学与生活的关系。下面我以人教版年级亿以内数的大小比较这课的教学过程来谈谈我的点体会。这课的例题是比较每两个省份面积的大小,在教拨数的从而激发起学生的求知欲。这环节充分利用学生已有的生活经验,把所学的知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,这样的实践让学生感到数学知识在我们生活中处处都是,处处都要用,只有生活当中处处有数学原稿生活。数学应用意识的体现之是当学生面临生活实际问题时,能主动地从数学的角度......”。

2、“.....教学时,教师要适时地创设生活情景,引导学生应用数学的基础知识基本方法去汇报生活中的大数就有很多,明白自己找回来的大数中也可以比较出大小的。学生也会有较大的兴趣去学习这课。又例如学生以小组的形式用计数器拨数比较大小,有的学生乱拨通,比较两个数的大小的时在我们生活中处处都是,处处都要用,只有这样把学生所学的数学知识,用于解决生活实际问题,才能帮助学生学会活动,学会学习。创设生活情景,培养学生解决实际问题的能力数学来源于生活,又服务活动,激发学生的求知欲数学实践活动在数学教学活动中是个必不可少的部分,它能使学生从数学的角度观察现实生活和周围的事物,从而发现和提出有价值的数学问题,组织学生进行课外实践,通过实践化......”。

3、“.....逐步培养学生解决实际问题的能力。总之,数学教学活动绝不能和生活实际脱节,教师要充分利用数学实践活动等来培养学生学习数学的兴趣,激发学生的趣味性可以很好地激发他们的求知欲,进而增强他们对学习的兴趣和自信心,并激发学生的求知欲。学生通过生活实践活动调查的结果总比教师在上课时把现有的资料读给学生听要印象深刻些,如这课学生样比较的学生讨论完后,让学生汇报讨论结果,从而得出亿以内数大小比较的方法和要点。创设生活情景,培养学生解决实际问题的能力数学来源于生活,又服务于生活。数学应用意识的体现之是当学生大小比较的要诀。学生们都各抒己见,纷纷说出了自己的设想,并用实践去证明,可以说把这节课的精髓运用到极致......”。

4、“.....通过对这节课教与学的反思,我养学生学习数学的兴趣,激发学生的求知欲和创新意识。提高学生的思维能力,使学生真正做到学以致用。使学生感受到我们生活的世界是个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱我们的数学。生活当就长了,而有的学生就利用读数的方法从高位拨起。这样就大大缩短了比较数的大小的时间了。所以当学生通过实践活动觉得自己拨数比较数的大小方法比较慢的时候,就会想去探讨其他同学是用什么样方趣味性可以很好地激发他们的求知欲,进而增强他们对学习的兴趣和自信心,并激发学生的求知欲。学生通过生活实践活动调查的结果总比教师在上课时把现有的资料读给学生听要印象深刻些,如这课学生生活。数学应用意识的体现之是当学生面临生活实际问题时,能主动地从数学的角度......”。

5、“.....教学时,教师要适时地创设生活情景,引导学生应用数学的基础知识基本方法去候,就会想去探讨其他同学是用什么样方法拨数的从而激发起学生的求知欲。这环节充分利用学生已有的生活经验,把所学的知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,这样的实践让学生感到数学知识生活当中处处有数学原稿结了以下几点体会。生活当中处处有数学原稿。师老师给大家出个问题你会比较每两个省面积的大小吗这个就是我们今天要学习的内容。出示课题亿以内数的大小比较让学生分组讨论,出示讨论要求生活。数学应用意识的体现之是当学生面临生活实际问题时,能主动地从数学的角度,运用数学的思想方法寻求解决的办法。教学时,教师要适时地创设生活情景......”。

6、“.....出示讨论要求先让学生讨论,再提问,并说出原因。最后我用通过给出数位数字卡片游戏规则,怎样摆能赢对方的游戏,来加固同学们对亿以内数资料读给学生听要印象深刻些,如这课学生汇报生活中的大数就有很多,明白自己找回来的大数中也可以比较出大小的。学生也会有较大的兴趣去学习这课。又例如学生以小组的形式用计数器拨数比较大小处处有数学原稿。样比较的学生讨论完后,让学生汇报讨论结果,从而得出亿以内数大小比较的方法和要点。师老师给大家出个问题你会比较每两个省面积的大小吗这个就是我们今天要学习的内容趣味性可以很好地激发他们的求知欲,进而增强他们对学习的兴趣和自信心,并激发学生的求知欲......”。

7、“.....如这课学生析和解决实际问题,使生活问题数学化,从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值,逐步培养学生解决实际问题的能力。总之,数学教学活动绝不能和生活实际脱节,教师要充分利用数学实践活动等来培在我们生活中处处都是,处处都要用,只有这样把学生所学的数学知识,用于解决生活实际问题,才能帮助学生学会活动,学会学习。创设生活情景,培养学生解决实际问题的能力数学来源于生活,又服务生面临生活实际问题时,能主动地从数学的角度,运用数学的思想方法寻求解决的办法。教学时,教师要适时地创设生活情景,引导学生应用数学的基础知识基本方法去分析和解决实际问题,使生活问题数有的学生乱拨通,比较两个数的大小的时间就长了......”。

8、“.....这样就大大缩短了比较数的大小的时间了。所以当学生通过实践活动觉得自己拨数比较数的大小方法比较慢的生活当中处处有数学原稿生活。数学应用意识的体现之是当学生面临生活实际问题时,能主动地从数学的角度,运用数学的思想方法寻求解决的办法。教学时,教师要适时地创设生活情景,引导学生应用数学的基础知识基本方法去问题,组织学生进行课外实践,通过实践的趣味性可以很好地激发他们的求知欲,进而增强他们对学习的兴趣和自信心,并激发学生的求知欲。学生通过生活实践活动调查的结果总比教师在上课时把现有的在我们生活中处处都是,处处都要用,只有这样把学生所学的数学知识,用于解决生活实际问题,才能帮助学生学会活动,学会学习。创设生活情景......”。

9、“.....又服务例题前,我给学生布置了道作业题让学生自己去调查发现查阅记录生活中的大数,并作个调查表。第天上课时我发现学生都认真地完成了这道作业题,热情高涨,因为个个都想把自己的劳动成果展现出来。这样把学生所学的数学知识,用于解决生活实际问题,才能帮助学生学会活动,学会学习。关键词数学问题生活情境体验数学新课程标准要求数学教学活动要和生活实际密切联系,让学生能在生活中发现数就长了,而有的学生就利用读数的方法从高位拨起。这样就大大缩短了比较数的大小的时间了。所以当学生通过实践活动觉得自己拨数比较数的大小方法比较慢的时候,就会想去探讨其他同学是用什么样方趣味性可以很好地激发他们的求知欲......”。