1、“.....又钓了条鱼,合起来钓了条鱼。最后让学生编出故事说出算式。这不仅引出了学习内容,还活跃了课堂气氛学生享受快乐生活数学原稿。智障学生对童话故事和动画片非常感兴趣,百听不厌,百看不烦。因此,教学中如果能合理创设故事情境,把学习内容编成简单的生活小故事面上的数字,认识时针分针,认识整时。再对照教室里张贴的学生作息时间表,例如学生早上点吃饭,我先演示把钟表拨到点,告诉学生这个时间是吃饭的时间,点上第节课,让智障学生享受快乐生活数学原稿学生量量教室中课桌的长宽高和黑板的长宽,最后布置作业让学生课外活动时间到校园里走走......”。

2、“.....看看有多少步从而估计操场的圈有多少数学的乐趣。例如在教时,我先出示了个学生熟悉的动画人物小花猫,然后说小花猫要去钓鱼。同学们都很高兴,全神贯注地看着老师的动作演示,接着就让学生数,小花猫先得数学是高不可及的,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺,进而享受学习数学的快乐参与生活化实践,享受快乐数学例如在教长度单位米和厘米后,我先指导飘渺,进而享受学习数学的快乐这不仅引出了学习内容,还活跃了课堂气氛,把学生的学习兴趣推向高潮。让智障学生享受快乐生活数学原稿。智障学生对童话故事和融入社会创造了条件。数学源于生活,生活中又充满着数学......”。

3、“.....我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,把数学问题生活化,让教学贴近生画片非常感兴趣,百听不厌,百看不烦。因此,教学中如果能合理创设故事情境,把学习内容编成简单的生活小故事,使学生产生身临其境的感觉,便能有效调动智障学生学习例如,在教人民币的认识以后,我就鼓励学生在日常生活中到超市进行实践购物活动,这些孩子非常高兴。拿了多元钱,买些自己喜欢的物品,应付多少钱钱够不够如果够。参与生活化实践,享受快乐数学例如在教长度单位米和厘米后,我先指导学生量量教室中课桌的长宽高和黑板的长宽,最后布置作业让学生课外活动时间到校园里走走......”。

4、“.....把基础教育课程设置中的语文数学学科都称之为生活语文生活数学。这是为了进步弱化学科色彩,强化生活教育的思想。因此,我们在教学中应当把了条鱼,又钓了条鱼,合起来钓了条鱼。最后让学生编出故事说出算式。寻找生活化内容,解决数学问题例如在教钟面认识的时候,我找来几种款式不同的钟表,让学生认识钟画片非常感兴趣,百听不厌,百看不烦。因此,教学中如果能合理创设故事情境,把学习内容编成简单的生活小故事,使学生产生身临其境的感觉,便能有效调动智障学生学习学生量量教室中课桌的长宽高和黑板的长宽,最后布置作业让学生课外活动时间到校园里走走......”。

5、“.....看看有多少步从而估计操场的圈有多少,在现实世界中寻找数学题材,把数学问题生活化,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。学会用数学知识解决日常生活中简单的实际问题,从而使学生不再让智障学生享受快乐生活数学原稿米大约有几步再围绕操场走圈,看看有多少步从而估计操场的圈有多少米。通过校园实践活动,让学生亲身体验感悟,享受到了学习数学知识的价值,成功地突破了教学难学生量量教室中课桌的长宽高和黑板的长宽,最后布置作业让学生课外活动时间到校园里走走,看看米大约有几步再围绕操场走圈......”。

6、“.....变厌学为愿学,变苦学为乐学,使学习变得有趣,让学习过程变得愉快,促进学生和谐健康地发展,为将来自理生活适应社会奠定坚实的基。拿了多元钱,买些自己喜欢的物品,应付多少钱钱够不够如果够的,售货员应找回多少钱如果不够,还差多少钱这让智障学生通过辨别不同商品计算价钱独立到收银学内容与学生的生活实践紧密联系,设计富有生活情趣和意义的活动,让生活和教学成为对伴侣,以激发智障学生的学习兴趣,调动学生利用自身已有的生活经验去探索知识的画片非常感兴趣,百听不厌,百看不烦。因此,教学中如果能合理创设故事情境,把学习内容编成简单的生活小故事......”。

7、“.....便能有效调动智障学生学习。通过校园实践活动,让学生亲身体验感悟,享受到了学习数学知识的价值,成功地突破了教学难点。而培智学校义务教育课程设置实验方案提出了以生活为核心的课程思想,得数学是高不可及的,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺,进而享受学习数学的快乐参与生活化实践,享受快乐数学例如在教长度单位米和厘米后,我先指导够的,售货员应找回多少钱如果不够,还差多少钱这让智障学生通过辨别不同商品计算价钱独立到收银台结帐,将学到的知识通过日常实践活动用于解决实际问题,为以后结帐......”。

8、“.....为以后融入社会创造了条件。数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际让智障学生享受快乐生活数学原稿学生量量教室中课桌的长宽高和黑板的长宽,最后布置作业让学生课外活动时间到校园里走走,看看米大约有几步再围绕操场走圈,看看有多少步从而估计操场的圈有多少把学生的学习兴趣推向高潮。让智障学生享受快乐生活数学原稿。例如,在教人民币的认识以后,我就鼓励学生在日常生活中到超市进行实践购物活动,这些孩子非常高兴得数学是高不可及的,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺,进而享受学习数学的快乐参与生活化实践......”。

9、“.....我先指导使学生产生身临其境的感觉,便能有效调动智障学生学习数学的乐趣。例如在教时,我先出示了个学生熟悉的动画人物小花猫,然后说小花猫要去钓鱼。同学们都很高兴,全神上来把时间拨到点同学们争先恐后地上来操作,通过系列的演示操作,让学生了解了天的时间安排,进而教育学生时间是宝贵的,要珍惜时间,好好学习,快乐生活。让智障了条鱼,又钓了条鱼,合起来钓了条鱼。最后让学生编出故事说出算式。寻找生活化内容,解决数学问题例如在教钟面认识的时候,我找来几种款式不同的钟表,让学生认识钟画片非常感兴趣,百听不厌,百看不烦。因此......”。