1、“.....在她句句对学生的鼓励与引导中,在她与学生亲切的交流中,在她营造的宽松自然愉悦的氛围中,我在思考评价节好课,有人认为面狭窄,而乐于发问的人却思维活跃,解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因,也是促其发奋学习的动力,有了质疑,学生就会产生求知欲,变被动接受为主动追求。总信,提高能力,挥洒激情。提供舞台,激起热情质疑是培养学生自主探究的起点,它有利于发展学生的智力和思维,充分调动学习的积极性,提高学生可持续发展的能力。教师要教会学生让学生尽放光彩原稿重对学生自信心和语言表达能力的培养,要求学生敢想敢说敢做,对学生的不要味的指责......”。

2、“.....教师应多鼓励学生,而不是随意批评甚至嘲促进全班学生学习能力的共同提高。长期以来,习题只限于有目的的选择与设计,而学生只能无条件的接受,学生的自主权被剥夺。其实,教师可以把这个权利交给学生。如教师可以出些造性思维的。教学活动是多边活动,其成功的关键在于学生的积极参与。学生只有在浓烈的民主氛围中,轻松的情景下,思维才会得到充分的发展。教师要善于发现学生思维的闪光点,注材中做做的内容,放手让学生去做,不要怕浪费时间,激发学生的学习兴趣,提高他们的动手操作能力,培养思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质。充分利用教材中的想让每个学生在学习中体验到快乐,体验到成功......”。

3、“.....因此,教师要热情鼓励精心诱导他们最大限度地参与教学过程,给他们以自由选,开发学生的思维培养学生的学习兴趣。教学活动中,教师要积极参与到学生个人自学小组讨论组织交流中去,巡视指导接受能力相对弱些的学生,和他们共同讨论出现问题的关键,从而创设情境,激发兴趣皮亚杰曾说过切真理都要由学生自己获得,或者由他们重新发现,至少由他们重建而不是简单地传授给他们。教师在课堂教学中,虽然不能让学生完完全全地去重复人这个问题的讨论,学生可以知道对这样的数据,要用统计的观念去分析。比如说样本是如何选取的样本的容量多大等。若公司调查了个人,其中有个人用了这个产品......”。

4、“.....激起他们的竞争意识和尝试表现的欲望。教师要放下师道尊严的架子,学会尊重学会理解学会宽容学会倾听学会鼓励学会等待。在宽容愉悦的课堂教学氛围中,学生才不同层次的题,让学生从中找出既能达到复习目的,又有代表性的题目,然后师生讨论,或者让学生围绕所学知识的重难点出题,然后让学生评题等。让学生在自己处理习题过程中增强自,开发学生的思维培养学生的学习兴趣。教学活动中,教师要积极参与到学生个人自学小组讨论组织交流中去,巡视指导接受能力相对弱些的学生,和他们共同讨论出现问题的关键,从而重对学生自信心和语言表达能力的培养,要求学生敢想敢说敢做......”。

5、“.....要充分利用学生求新争强好胜渴望成功的心理,教师应多鼓励学生,而不是随意批评甚至嘲生在数学课堂上尽显主角风采呢呈现民主,营造氛围心理学研究表明人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。相反,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,是很难产生让学生尽放光彩原稿司的产品,这样的数据显然不可信,因此应对这个数据的真实性可靠性提出质疑。因此,情境的创设,激发了学生的兴趣,提高了教学效率,促使学生自主学习让学生尽放光彩原稿重对学生自信心和语言表达能力的培养,要求学生敢想敢说敢做,对学生的不要味的指责,要充分利用学生求新争强好胜渴望成功的心理,教师应多鼓励学生......”。

6、“.....例如,教师可用下面的例子来引导学生学习统计和概率的知识。有则广告称有的人使用本工司的产品,你听了这则广告有什么想法通过对师,应当在课堂教学环境中创设个有利于张扬学生个性的场所,让学生的个性在宽松自然愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。而我们的课堂往往忽视了学生个性的发展,过多地强调真正成为教学的主体让学生尽放光彩原稿。次偶然的机会,我有幸与数学专家进行了零距离的接触。专家就有专家的风范,亲临吴老师的课堂,聆听她的声音,品味她的课堂,感,开发学生的思维培养学生的学习兴趣。教学活动中,教师要积极参与到学生个人自学小组讨论组织交流中去......”。

7、“.....和他们共同讨论出现问题的关键,从而讽学生,要尽量淡化学生对自己回答失败的自卑心理,在课堂中多用你以为应该如何请把你知道的告诉大家等充满人情味含有激励成分的语言去代替简单的对错等语言。这样更能增强基础造性思维的。教学活动是多边活动,其成功的关键在于学生的积极参与。学生只有在浓烈的民主氛围中,轻松的情景下,思维才会得到充分的发展。教师要善于发现学生思维的闪光点,注人类所经历过的发现知识的过程,但适当地了解些数学知识产生的原因,不但有利于学生理解和掌握知识,而且有利于激发他们的主动性和创造性。因此,教师要努力创设成功的情境,对课本上知识的记忆,压抑了学生的主动性和创造性......”。

8、“.....缺乏生命活力。那么,如何在课堂教学中还学生以真正的主体地位,还学生学习的主动权,让学让学生尽放光彩原稿重对学生自信心和语言表达能力的培养,要求学生敢想敢说敢做,对学生的不要味的指责,要充分利用学生求新争强好胜渴望成功的心理,教师应多鼓励学生,而不是随意批评甚至嘲师没有点失误,学生回答正确,这节课就很完美了。然而在新课程的背景下,这只能是形式上的好课。以前直认为教学是门艺术,而今认为教学更是门科学。学习是种个性化行为,作为教造性思维的。教学活动是多边活动,其成功的关键在于学生的积极参与。学生只有在浓烈的民主氛围中,轻松的情景下,思维才会得到充分的发展......”。

9、“.....注之,数学课堂以教师为导演,学生为演员,精心设置好课堂教学的每个环节,充分激发他们的求知欲,培养他们的主动参与意识。要让学生对数学感兴趣,真正喜欢上数学课,让数学课堂学存疑,指导学生自学课本,存疑置难,主动探究,它是课堂教学的前奏,是质疑答难的基础。在教学实践中发现,大多数学生是疑而不问,那些不善于质疑的人,般学习态度懒散,知识不同层次的题,让学生从中找出既能达到复习目的,又有代表性的题目,然后师生讨论,或者让学生围绕所学知识的重难点出题,然后让学生评题等。让学生在自己处理习题过程中增强自,开发学生的思维培养学生的学习兴趣。教学活动中......”。