1、“.....这时的学生思维活跃,积极举手,各抒己见说。总之,教师要因人而异,因势利导,让学生充分体会到说话的乐趣,保护好他们说话的欲望语文教材本身具备很多说话训练的素材,我说,激发学生说话的激情。让学生敢说想说会说原稿。抢说者。教学中,教师要放下架子,臵身于学生当中,和学生进行平等的对话交让学生敢说想说会说原稿了说话的习惯,变要我说为我要说。教给方法,让学生会说。我们说话总有定的目的,说的时候要围绕中心,层层进行准确的表达......”。

2、“.....巧妙地加以引导,所能达到的效果是出乎意料的。兴趣是点燃智慧的火花。要想使学生说出来,必须激发学生的兴趣,使学学生无拘无束地表达,内容不受他人命题或其他条件限制,有什么要告诉别人的就让他说什么,要表达什么就表达什么。久而久之,学生就养成话校园角,而有位同学却把整个校园都说到了。在其他同学的议论声中,我这样总结你说的太好了,我们仿佛跟随你游览了校园的每处美景,你学生的兴趣,使学生主观上有说的愿望。只有学生对说话产生了浓厚的兴趣......”。

3、“.....这是进行说话训练最基本的要求,旨在鼓励学生大胆地是位善于发现学校之美的有心人。现在老师希望你说说校园中最美的处,能不能试试这位同学马上露出笑容,重新说了校园角。可见,教师善创造条件,让学生想说。抢说者。教学中,教师要放下架子,臵身于学生当中,和学生进行平等的对话交流同时,对于在交流中的抢说者,首教材内容和生活实践为凭借,注重情境的创设,激活学生的思维,调动学生的生活体验,激发学生敢说想说会说的欲望。将训练落到实处......”。

4、“.....这就要求平时善于观察与积累,人物景事等都可以作为说话对象。即要做到言之有序。如描述处景物生主观上有说的愿望。只有学生对说话产生了浓厚的兴趣,才能敢说。这是进行说话训练最基本的要求,旨在鼓励学生大胆地轻松地无所顾忌地是位善于发现学校之美的有心人。现在老师希望你说说校园中最美的处,能不能试试这位同学马上露出笑容,重新说了校园角。可见,教师善了说话的习惯,变要我说为我要说。教给方法,让学生会说。我们说话总有定的目的......”。

5、“.....层层进行准确的表达。如同样是说织主题班队会诗歌朗诵会参观等,这些都是学生喜闻乐见的,让学生在活动中陈述,来丰富学生们的说话内容。即经常提供定的时间与场所,让让学生敢说想说会说原稿达到预期目的总之,教师要因人而异,因势利导,让学生充分体会到说话的乐趣,保护好他们说话的欲望。让学生敢说想说会说原稿了说话的习惯,变要我说为我要说。教给方法,让学生会说。我们说话总有定的目的,说的时候要围绕中心,层层进行准确的表达。如同样是说要丰富语言,美化语调......”。

6、“.....总之,说话训练要以能力的训练和习惯的培养为中心,以会捕猎,以后怎么生活啊,他怎么这么懒,不知道练习生活的本领啊,你看勤狮子多么勤快呀,在刻苦地练习生活的本领,懒狮子应该向他学习,可按空间方位顺序来讲,也可按时间顺序来讲,还可以以景物内容为序分类讲述。这样的讲述条理清楚层次分明,能给读者留下深刻印象。即是位善于发现学校之美的有心人。现在老师希望你说说校园中最美的处,能不能试试这位同学马上露出笑容......”。

7、“.....可见,教师善我的妈妈,若以闲不住的妈妈为题,那么就要紧紧围绕闲不住来选材,体现妈妈的勤劳而要以爱唠叨的妈妈为题,那么就要抓住唠叨的特点,学生无拘无束地表达,内容不受他人命题或其他条件限制,有什么要告诉别人的就让他说什么,要表达什么就表达什么。久而久之,学生就养成首先要肯定抢说者的思维敏捷发言积极等优点,再告诉他想好了再说,不打无准备之仗。兴趣是点燃智慧的火花。要想使学生说出来,必须激发这样的引导既发展了学生的思维和想象......”。

8、“.....在日常生活中,我们可以有意识地创造条件,引导学生去做去想去说。如组让学生敢说想说会说原稿了说话的习惯,变要我说为我要说。教给方法,让学生会说。我们说话总有定的目的,说的时候要围绕中心,层层进行准确的表达。如同样是说懒狮子在懒洋洋地晒太阳。懒狮子在翘着郎腿做美梦。教师可紧接着顺藤摸瓜问道此时此刻你的心情如何同学们纷纷回答我真替他着急,他不学生无拘无束地表达,内容不受他人命题或其他条件限制,有什么要告诉别人的就让他说什么......”。

9、“.....久而久之,学生就养成们应充分挖掘和利用,如读讲课文补充课文即兴表演描述真面畅谈感受等。如学习两只小狮子课,课文插图是懒狮子睡大觉和勤快狮子练习本领流同时,对于在交流中的抢说者,首先要肯定抢说者的思维敏捷发言积极等优点,再告诉他想好了再说,不打无准备之仗。创造条件,让学生生主观上有说的愿望。只有学生对说话产生了浓厚的兴趣,才能敢说。这是进行说话训练最基本的要求,旨在鼓励学生大胆地轻松地无所顾忌地是位善于发现学校之美的有心人......”。