1、“.....走出多媒体教学中的困境,可从以下几个方面进行思考做课件时首先考虑你要用课件解决什么问题哪些地方是必须使用课件才能解决的哪些使用课件可以解决得更好以解决问活动课节时,播放师生游极地海洋世界的情景。要从细节入手,从大处着眼,从实用出发,运用信息技术,高屋建瓴地把握整个数学课堂教学。在运用信息技术手段于数学教学时,我总有种感觉,发现学生成了行思考做课件时首先考虑你要用课件解决什么问题哪些地方是必须使用课件才能解决的哪些使用课件可以解决得更好以解决问题为目的时,可以把相应环节做得丰富生动些,更直观美观,吸引孩子的注意力,绝让信息技术给数学课堂教学插上翅膀原稿室的时候,他们的心情往往非常愉快,兴致也很高,他们被周围的环境先进的教学设备所吸引......”。

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7、“.....要从细节入手,从大处着眼,从实入了新课。数学内容有严谨的结构,这时要求创设有丰富资源的学习情境,其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料,以便学习者根据自己的兴趣爱好去主动发现主动探索。让信息技术给数学课堂以学生为主体,并不是教师为主,教师的引导和多媒体的展示只是起引导或辅助学习的作用。所谓巧要巧设情境,激发学生的求知欲望。对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习的动力之。每当学生进入多媒体吸引。教师将这种兴趣及时引到教学内容上来,效果就会很明显。通过教师的正确引导,加上设置新的教学情境,巧妙地引入了新课。数学内容有严谨的结构,这时要求创设有丰富资源的学习情境......”。

8、“.....如相遇问题圆的位置关系等要精心制作课件,并思考演示能否突破重难点是否有效设计的形式可以是教师提前预设的,如判让信息技术给数学课堂教学插上翅膀原稿室的时候,他们的心情往往非常愉快,兴致也很高,他们被周围的环境先进的教学设备所吸引。教师将这种兴趣及时引到教学内容上来,效果就会很明显。通过教师的正确引导,加上设置新的教学情境,巧妙地为目的时,可以把相应环节做得丰富生动些,更直观美观,吸引孩子的注意力,绝对不要喧宾夺主,否则更容易分散孩子的注意力,成为旁观者,看热闹。当我们用讲解或动手演示效果不佳时,就可以发挥多媒以学生为主体,并不是教师为主,教师的引导和多媒体的展示只是起引导或辅助学习的作用。所谓巧要巧设情境,激发学生的求知欲望。对学生而言......”。

9、“.....是学习的动力之。每当学生进入多媒体堂的看客,老师成了放映员,虽然有时多媒体课件做得很炫,可能在教学中引起学生的不时惊叹,但在娱乐过后,课堂效果却不佳,学生的思维只是停留在了看和热闹层面,没有进行思考,虽然课堂容量较大,不要喧宾夺主,否则更容易分散孩子的注意力,成为旁观者,看热闹。当我们用讲解或动手演示效果不佳时,就可以发挥多媒体直观形象化静为动的独特优势。句话,多媒体的应用要精准巧。例如,教学年级数的不时惊叹,但在娱乐过后,课堂效果却不佳,学生的思维只是停留在了看和热闹层面,没有进行思考,虽然课堂容量较大,但是没有足够的时间去引领学生思维。走出多媒体教学中的困境......”。