1、“.....当学生说得精彩时,教师。所以教师首先要真诚地倾听每朵花开的声音每滴水落的声响,当学生说得精彩时,教师要及时地给予表扬赞赏,如你学得最认真你回答得可真精彩,以此激励学生参与到教学中来。同时也可抓其善的闪光点进行褒扬你把他的优点学来了,说明你很会听啊,个精心设计的环节和问题,学生却不是想象中的那样热情响应。这实际上就是学生的参与度问题。在高中历史课堂上,我们该如何提高学生的参与度,提高课堂教学效率我想,在分析清楚学生参与度不高的原因的基础上,要积极创造条件,引导学生从敢于生的参与兴趣。总之,关注和提升学生的课堂参与度,是突显学生主体地位提高历史课堂教学实效的重要环节。在课堂教学中,教师只有不断地更新观念,创设民主和谐的教学氛围,增强教学内容的新颖性和趣味性,鼓励学生积极主动地参与其中,并为学生让每个学生都成为课堂舞台上的主角原稿参与总之,参与的形式很多,在堂课中......”。

2、“.....要不断改变教学方式,提高每个学生的课堂参与热情与兴趣。另外,我们还要顾及到不同年级段不同个性特征学生的学习特点,使学生在特殊的情境中激活思维,在亲自参与中感受乐趣。是种参与,记好课堂笔记是种参与,思考并回答老师的问题是种参与,对课文内容进行角色表演是种参与,在小组内与同学进行讨论是种参与,对老师的教学提出质疑也是种参与总之,参与的形式很多,在堂课中,我们不能只限于种参与形式,要不断改变教才能使学生有新鲜感,从而增强其参与的兴趣。学生课堂参与的形式很多,如认真听讲是种参与,记好课堂笔记是种参与,思考并回答老师的问题是种参与,对课文内容进行角色表演是种参与,在小组内与同学进行讨论是种参与,对老师的教学提出质疑也是学生的参与会更加津津有味。除了用激情的语言评价之外,教师还可以适当地运用体态语来鼓励学生,如用目光接触点头微笑靠近学生体态放松露出全神贯注和兴趣盎然的神色去倾听学生的回答......”。

3、“.....设想,勇于标新立异,打破常规思维定势,提出自己独到的见解。比如焚书坑儒这历史事件,大部分同学对秦始皇这举措持否定态度,认为焚书给我国文化造成了巨大的损失,坑儒则禁锢了人的头脑,钳制了思想,开中国文化专制的先河,不利于中国文化的学生感受到教师的真诚,使学生更加乐于参与。,增强学生参与的乐趣。教师缺少新颖多样的教学方法,是导致学生缺乏参与兴趣的主因。只有不断变换有效的活动形式,才能使学生有新鲜感,从而增强其参与的兴趣。学生课堂参与的形式很多,如认真听讲。社会心理学家认为,受人赞扬被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生参与的重要手段。所以教师首先要真诚地倾听每朵花开的声音每滴水落的声响,当学生说得精彩时,教师让每个学生都成为课堂舞台上的主角原稿。每个学生都有自己独特的个性特征......”。

4、“.....有的外向,有的善于表达,有的不善于表露,有的喜欢集体讨论,有的喜欢在安静的环境下沉思这些不同的个性特征使得学生在课堂参与上有着不同的表现。如内学氛围,增强教学内容的新颖性和趣味性,鼓励学生积极主动地参与其中,并为学生提供必要的指导和帮助,使学生最大限度地参与到教育教学中去,才能激发学生的主体性,提高历史课堂教学效率。让每个学生都成为课堂舞台上的主角原稿每个学方式,提高每个学生的课堂参与热情与兴趣。另外,我们还要顾及到不同年级段不同个性特征学生的学习特点,使学生在特殊的情境中激活思维,在亲自参与中感受乐趣。教师必须想方设法,根据教材特点和学生年龄特点,以灵活运用方法为手段,努力增强学生感受到教师的真诚,使学生更加乐于参与。,增强学生参与的乐趣。教师缺少新颖多样的教学方法,是导致学生缺乏参与兴趣的主因。只有不断变换有效的活动形式,才能使学生有新鲜感,从而增强其参与的兴趣......”。

5、“.....如认真听讲参与总之,参与的形式很多,在堂课中,我们不能只限于种参与形式,要不断改变教学方式,提高每个学生的课堂参与热情与兴趣。另外,我们还要顾及到不同年级段不同个性特征学生的学习特点,使学生在特殊的情境中激活思维,在亲自参与中感受乐趣。神色去倾听学生的回答,用亲切的眼神细微的动作和蔼的态度缩短师生心灵间的差距,让学生感受到教师的真诚,使学生更加乐于参与。,增强学生参与的乐趣。教师缺少新颖多样的教学方法,是导致学生缺乏参与兴趣的主因。只有不断变换有效的活动形式让每个学生都成为课堂舞台上的主角原稿的学生对于老师提出的问题可能思索得慢点,有时就是自己得出了答案也不敢举手表达。相对而言,他们参与课堂的外显行为可能不容易辨别,但我们不能地认为他们参与度就低。对于这样的学生,教师要多些耐心,多进行鼓励,让他们乐于思考敢于表参与总之,参与的形式很多,在堂课中,我们不能只限于种参与形式......”。

6、“.....提高每个学生的课堂参与热情与兴趣。另外,我们还要顾及到不同年级段不同个性特征学生的学习特点,使学生在特殊的情境中激活思维,在亲自参与中感受乐趣。自己得出了答案也不敢举手表达。相对而言,他们参与课堂的外显行为可能不容易辨别,但我们不能地认为他们参与度就低。对于这样的学生,教师要多些耐心,多进行鼓励,让他们乐于思考敢于表达。提高学生课堂参与度的策略,激发学生参与的热情,坑儒则禁锢了人的头脑,钳制了思想,开中国文化专制的先河,不利于中国文化的发展。但也有少数同学持不同意见,认为这事件放在当时的历史条件里是允许的必要的,如果不这样会导致思想的混乱和社会的动荡。对这种大胆独特的想法,我非但不加以生都有自己独特的个性特征,有的内向,有的外向,有的善于表达,有的不善于表露,有的喜欢集体讨论,有的喜欢在安静的环境下沉思这些不同的个性特征使得学生在课堂参与上有着不同的表现......”。

7、“.....有时就学生感受到教师的真诚,使学生更加乐于参与。,增强学生参与的乐趣。教师缺少新颖多样的教学方法,是导致学生缺乏参与兴趣的主因。只有不断变换有效的活动形式,才能使学生有新鲜感,从而增强其参与的兴趣。学生课堂参与的形式很多,如认真听讲师必须想方设法,根据教材特点和学生年龄特点,以灵活运用方法为手段,努力增强学生的参与兴趣。总之,关注和提升学生的课堂参与度,是突显学生主体地位提高历史课堂教学实效的重要环节。在课堂教学中,教师只有不断地更新观念,创设民主和谐的才能使学生有新鲜感,从而增强其参与的兴趣。学生课堂参与的形式很多,如认真听讲是种参与,记好课堂笔记是种参与,思考并回答老师的问题是种参与,对课文内容进行角色表演是种参与,在小组内与同学进行讨论是种参与,对老师的教学提出质疑也是师要及时地给予表扬赞赏,如你学得最认真你回答得可真精彩,以此激励学生参与到教学中来......”。

8、“.....说明你很会听啊,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。在教学实践中,我经常鼓励学生大定,反而予以鼓励。只要我们教师做个有心人,让学生之间的互动评价动起来亮起来,学生的参与会更加津津有味。除了用激情的语言评价之外,教师还可以适当地运用体态语来鼓励学生,如用目光接触点头微笑靠近学生体态放松露出全神贯注和兴趣盎然的让每个学生都成为课堂舞台上的主角原稿参与总之,参与的形式很多,在堂课中,我们不能只限于种参与形式,要不断改变教学方式,提高每个学生的课堂参与热情与兴趣。另外,我们还要顾及到不同年级段不同个性特征学生的学习特点,使学生在特殊的情境中激活思维,在亲自参与中感受乐趣。学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。在教学实践中,我经常鼓励学生大胆设想,勇于标新立异,打破常规思维定势,提出自己独到的见解。比如焚书坑儒这历史事件......”。

9、“.....认为焚书给我国文化造成了巨大的损才能使学生有新鲜感,从而增强其参与的兴趣。学生课堂参与的形式很多,如认真听讲是种参与,记好课堂笔记是种参与,思考并回答老师的问题是种参与,对课文内容进行角色表演是种参与,在小组内与同学进行讨论是种参与,对老师的教学提出质疑也是参与到乐于参与再到善于参与,并初步摸索出些行之有效的方法。,让学生产生参与的欲望。社会心理学家认为,受人赞扬被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生参与的重要手供必要的指导和帮助,使学生最大限度地参与到教育教学中去,才能激发学生的主体性,提高历史课堂教学效率。让每个学生都成为课堂舞台上的主角原稿。,让学生产生参与的欲望。或许我们都有过这样的体会老师带着无比的激情走进历史课堂,可是方式,提高每个学生的课堂参与热情与兴趣。另外......”。