1、“.....语文学习积极性不高,而聋生本身因为听觉受损,无法获得与正常孩子同等量的信息量,在语言认识思维情感意志等方面都无法和正常学生相比,因此在聋生语文课堂上,老师也贯扮演着传道授业解惑的角色哨为题写出了篇优美生动的作文,这篇文章已选入了今天我们的中职语文教材,你们想读读这位同龄人写出来的习作吗听到这样的介绍,学生脸惊讶,也脸敬佩,于是饶有兴趣地跟随老师的思路进入课文。摘要为了激发特如教中职语文第册泥哨文,面对这群大部分从农村和山里面走出来的聋哑学生,我放弃了针对正常学生从写作方法入题的导入设计,而是改问道同学们玩过泥巴吗用泥巴做过小玩具和小动物吗此问题出,同学们兴趣盎然浅议特殊职校聋生语文学习兴趣的激发原稿简历让另外部分学生扮演公司的招聘人员......”。

2、“.....在教学合同章节时,拿出我自己与学校的聘用合同让学生现场观摩,指导学生学会阅读合同条习兴趣是指个体力求接触认识掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向,是在语文学习过程中,在求知需要的基础上,在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。在上课之前,跟学生互致问候之课堂,激发学生内在的学习动机,促使他们努力去探索和掌握语文知识和技能,从而真正提高语文素养。在教学应用文写作时,在讲清格式之后,我在课堂上开展虚拟的实战运用,比如创设招聘现场,让部分学生写自荐信,法和正常学生相比,因此在聋生语文课堂上,老师也贯扮演着传道授业解惑的角色,学生即使有强烈的求职欲望,般也是被动地接受吸取,老师很少考虑培养他们的学习主动性发散思维创新能力。在这种老式的教学模式下......”。

3、“.....仿写比较成功。教学完应用文书信章,让学生给父母或亲人写封信并寄出。学生在知识运用的过程中体会到了乐趣。浅议特殊职校聋生语文学习兴趣的激发原稿。关键词生也已习惯做名忠实而又被动的吸纳者了。摘要为了激发特殊职校聋生语文学习兴趣,可从激趣导入自主合作创设情境课外延伸等几方面入手,充分调动学生主体参与意识,使之愿学乐学会学。激趣导入,引发求知兴趣语文课外延伸,增强表达兴趣课外延伸应是课堂教学向生活的拓展,把课堂上学到的东西应用到课外,形成解决实际问题的能力。它与课前预习相对,个是课前的搜集准备,个是课后的延伸应用。不把知识局限于课堂,而是伸向学生现场观摩,指导学生学会阅读合同条款,为今后走上职场奠定基础,让语文学习为学生的生活服务,成为学生切身的需要......”。

4、“.....戏剧的教学中,我让学生进行角色领会剧中人物性格。如教学威尼斯商人时,发挥聋生表演特长,让学生分角色表演,对深入理解课文起到了促进作用,学生兴致很浓。参考文献朱幕菊主编走进新课程与课程实施者对话北京北京师范大学出版杜,年。创设情,种吸引学生注意力的好的导入设计,可以有利地催发学生整堂课的学习兴趣。而语文的题目,往往体现了作者的创作意图,表明了作品的思想内容,因此引导学生领悟课题的精妙之处,可以激发学生学习该课文的浓厚兴趣生也已习惯做名忠实而又被动的吸纳者了。摘要为了激发特殊职校聋生语文学习兴趣,可从激趣导入自主合作创设情境课外延伸等几方面入手,充分调动学生主体参与意识,使之愿学乐学会学。激趣导入,引发求知兴趣语文简历让另外部分学生扮演公司的招聘人员......”。

5、“.....在教学合同章节时,拿出我自己与学校的聘用合同让学生现场观摩,指导学生学会阅读合同条语言,仿写比较成功。教学完应用文书信章,让学生给父母或亲人写封信并寄出。学生在知识运用的过程中体会到了乐趣。浅议特殊职校聋生语文学习兴趣的激发原稿。创设情境,调动参与兴趣创设好的情境能够激活语浅议特殊职校聋生语文学习兴趣的激发原稿演,或者让戏剧画面进入课堂,让学生深入领会剧中人物性格。如教学威尼斯商人时,发挥聋生表演特长,让学生分角色表演,对深入理解课文起到了促进作用,学生兴致很浓。浅议特殊职校聋生语文学习兴趣的激发原稿简历让另外部分学生扮演公司的招聘人员,模拟面试过程为自己设计的产品虚拟写广告词为自己画的份图纸写说明书等等。在教学合同章节时,拿出我自己与学校的聘用合同让学生现场观摩......”。

6、“.....让部分学生写自荐信,做简历让另外部分学生扮演公司的招聘人员,模拟面试过程为自己设计的产品虚拟写广告词为自己画的份图纸写说明书等等。在教学合同章节时,拿出我自己与学校的聘用合同课堂教学向生活的拓展,把课堂上学到的东西应用到课外,形成解决实际问题的能力。它与课前预习相对,个是课前的搜集准备,个是课后的延伸应用。不把知识局限于课堂,而是伸向广阔的社会生活中,建立大语文教学观,调动参与兴趣创设好的情境能够激活语文课堂,激发学生内在的学习动机,促使他们努力去探索和掌握语文知识和技能,从而真正提高语文素养。在教学应用文写作时,在讲清格式之后,我在课堂上开展虚拟的实战运用,生也已习惯做名忠实而又被动的吸纳者了。摘要为了激发特殊职校聋生语文学习兴趣......”。

7、“.....充分调动学生主体参与意识,使之愿学乐学会学。激趣导入,引发求知兴趣语文,为今后走上职场奠定基础,让语文学习为学生的生活服务,成为学生切身的需要,从而改变职高学生尤其是特教职高聋生重专业轻语文的观点。戏剧的教学中,我让学生进行角色表演,或者让戏剧画面进入课堂,让学生深课堂,激发学生内在的学习动机,促使他们努力去探索和掌握语文知识和技能,从而真正提高语文素养。在教学应用文写作时,在讲清格式之后,我在课堂上开展虚拟的实战运用,比如创设招聘现场,让部分学生写自荐信,向广阔的社会生活中,建立大语文教学观。课外延伸的内容制定形式可以是教师制定学生自选,可以是学生自制,还可以是教师与学生共制。如在教学完泥哨文后,我让学生仿照文章表达方式,写写童年趣事,模仿能力很强课外延伸的内容制定形式可以是教师制定学生自选......”。

8、“.....还可以是教师与学生共制。如在教学完泥哨文后,我让学生仿照文章表达方式,写写童年趣事,模仿能力很强的聋生运用了泥哨中部分生动的极富表现力浅议特殊职校聋生语文学习兴趣的激发原稿简历让另外部分学生扮演公司的招聘人员,模拟面试过程为自己设计的产品虚拟写广告词为自己画的份图纸写说明书等等。在教学合同章节时,拿出我自己与学校的聘用合同让学生现场观摩,指导学生学会阅读合同条,学生即使有强烈的求职欲望,般也是被动地接受吸取,老师很少考虑培养他们的学习主动性发散思维创新能力。在这种老式的教学模式下,聋生也已习惯做名忠实而又被动的吸纳者了。课外延伸,增强表达兴趣课外延伸应课堂,激发学生内在的学习动机,促使他们努力去探索和掌握语文知识和技能,从而真正提高语文素养。在教学应用文写作时,在讲清格式之后......”。

9、“.....比如创设招聘现场,让部分学生写自荐信,职校聋生语文学习兴趣,可从激趣导入自主合作创设情境课外延伸等几方面入手,充分调动学生主体参与意识,使之愿学乐学会学。关键词特殊职校聋生学习兴趣特殊职校学生文化基础薄弱,尤其是聋生,或因为畏难情绪,纷纷朝我比划小时候玩泥巴的快乐情景。等他们说完,我话锋转,说曾经有个和你们样大的中专学生,不仅在小时候用泥巴捏出了只小鸟,而且从泥巴小鸟身上悟出了深刻的人生道理,并且在中专学习期间的语文课堂上,以,种吸引学生注意力的好的导入设计,可以有利地催发学生整堂课的学习兴趣。而语文的题目,往往体现了作者的创作意图,表明了作品的思想内容,因此引导学生领悟课题的精妙之处,可以激发学生学习该课文的浓厚兴趣生也已习惯做名忠实而又被动的吸纳者了......”。