1、“.....‚角色扮演‛的游戏对于帮助学生获得这种勇敢的渴望,往往能够取得意想不到的效果。例如,个身体素质较差又比较胆小的学生,教师可以在‚老鹰捉小鸡‛游戏中总是让他担任勇敢的,些本该会答的问题或会做的动作,因为胆怯而不敢回答和展现。这种现象在小学生中并不少见。存在胆怯心理的学生共同特征是因惊恐焦虑导致其言语和整体行为出现异常,甚至是局促不安手足无措。学生长下去吗‛听了这番话,学生们虽然心存疑虑却又捧腹大笑起来。本文采用的方法已经在实践中取得了明显的成效。浅析体育教学中学生胆怯心理的形成及克服方法原稿。关键词体育教学胆怯心理形成克服浅析体育教学中学生胆怯心理的形成及克服方法原稿体育小干部体育小能手职。例如让他们尝试着帮助老师指挥口令或者让他们管理课堂纪律等......”。

2、“.....就是让他们帮助老师布臵收拾些器材场地,都会让他们感到老师对他们的信怯心理。众所周知,小学生最崇拜的人通常是教师,因而教师切不可味地把自己打扮成权威完人的化身。而应该以自己为例子,让学生认识到人人都是有缺点的。例如,在次学校运动会报名动员会上,学生听说躲避的习惯被句我所熟悉的话所取代‚老师,会儿我们来打乒乓球‛。有意提拔法具有胆怯心理的学生,往往更需要得到别人的尊重,因而他们做事往往小心翼翼。针对他们的这特点,我有意让这样的学生担任胆怯心理的学生共同特征是因惊恐焦虑导致其言语和整体行为出现异常,甚至是局促不安手足无措。学生长期处于这样的情绪状态,势必影响学习,形成畸形乃至‚厌学‛心理......”。

3、“.....关键词体育教学胆怯心理形成克服方法前言我们在体育课堂上经常可以看到,些学生因为害怕参与竞争,而不敢表现自己或者是等到老得了明显的成效。浅析体育教学中学生胆怯心理的形成及克服方法原稿。对比鼓励法即让学生在种横向纵向的比较过程中,有效地发现自己的优点,唤醒沉睡的自尊自信意识和自我表现的勇气,逐渐消除胆角色扮演法具有胆怯心理的学生,其实内心非常渴望成为个大胆勇敢的人。但现实条件与心灵渴望的矛盾,导致这种无所畏惧的渴望被主观的胆怯与懦弱所掩盖。‚角色扮演‛的游戏对于帮助学生获得这种勇敢机会我亲自参战,而且屡战屡败。些学生对我说‚老师,您太笨了,连个女生都打不赢‛。我自我嘲解到‚哪里是我笨嘛,分明李丹就是个武林高手,我怎么会是她的对手......”。

4、“.....李的形成是个长期的过程,所以其改变也不可能蹴而就。作为体育教师,本人也更应该认真对待学生中存在的这种心理问题,认识到它对学生健康成长的不利影响,在教学过程中,通过自己的点滴言语和行为帮助竞争很激烈,都害怕比差了在同学和老师面前丢脸。了解了他们的这种心理后,我对他们鼓励道‚以前老师参加体育比赛的时候,也曾由于心理害怕摔了大跟斗而比了个最后名,难道你们要让这个最后名直保持得了明显的成效。浅析体育教学中学生胆怯心理的形成及克服方法原稿。对比鼓励法即让学生在种横向纵向的比较过程中,有效地发现自己的优点,唤醒沉睡的自尊自信意识和自我表现的勇气,逐渐消除胆体育小干部体育小能手职。例如让他们尝试着帮助老师指挥口令或者让他们管理课堂纪律等......”。

5、“.....就是让他们帮助老师布臵收拾些器材场地,都会让他们感到老师对他们的信赢‛。我自我嘲解到‚哪里是我笨嘛,分明李丹就是个武林高手,我怎么会是她的对手,大家以后可不要小看她‛当时,李那股自豪劲儿就别提了,个劲儿地大喊着‚老师,再来盘‛后来再见到我时,她低头浅析体育教学中学生胆怯心理的形成及克服方法原稿那股自豪劲儿就别提了,个劲儿地大喊着‚老师,再来盘‛后来再见到我时,她低头躲避的习惯被句我所熟悉的话所取代‚老师,会儿我们来打乒乓球‛。浅析体育教学中学生胆怯心理的形成及克服方法原稿体育小干部体育小能手职。例如让他们尝试着帮助老师指挥口令或者让他们管理课堂纪律等。而对于那些体育能力的确较差的学生,就是让他们帮助老师布臵收拾些器材场地......”。

6、“.....找回自信。例如,有名学生由于长得比较胖,体育成绩难如人意,每次在课外见到我时总是低头不语,或者老远就躲避我。次偶然的机会,我发现她乒乓球还有两下子,连战胜了个同学,好不威风。借此生微小的闪光点,并适当而又巧妙地加以放大,使学生能够清晰地看到自己的长处,从而突破因缺点和失败困扰所形成的胆怯心理,找回自信。例如,有名学生由于长得比较胖,体育成绩难如人意,每次在课外他们改变优点放大法所谓优点放大法,就是教师用种欣赏与赞美的心态来对待学生微小的闪光点,并适当而又巧妙地加以放大,使学生能够清晰地看到自己的长处,从而突破因缺点和失败困扰所形成的胆怯得了明显的成效。浅析体育教学中学生胆怯心理的形成及克服方法原稿。对比鼓励法即让学生在种横向纵向的比较过程中......”。

7、“.....唤醒沉睡的自尊自信意识和自我表现的勇气,逐渐消除胆任与尊重,而老师对他们的信任与尊重无疑对他们的自尊和自信起到了良好的保护作用。这正如苏霍姆林斯基所言‚保护了儿童的自尊心自信心,就保护了儿童前进的潜在力量‛总之,体育教学中学生胆怯心理躲避的习惯被句我所熟悉的话所取代‚老师,会儿我们来打乒乓球‛。有意提拔法具有胆怯心理的学生,往往更需要得到别人的尊重,因而他们做事往往小心翼翼。针对他们的这特点,我有意让这样的学生担任敢的渴望,往往能够取得意想不到的效果。例如,个身体素质较差又比较胆小的学生,教师可以在‚老鹰捉小鸡‛游戏中总是让他担任勇敢的‚母鸡‛的角色。角色扮演对这位学生的改变起到了积极的作用,他见到我时总是低头不语,或者老远就躲避我......”。

8、“.....我发现她乒乓球还有两下子,连战胜了个同学,好不威风。借此机会我亲自参战,而且屡战屡败。些学生对我说‚老师,您太笨了,连个女生都打不浅析体育教学中学生胆怯心理的形成及克服方法原稿体育小干部体育小能手职。例如让他们尝试着帮助老师指挥口令或者让他们管理课堂纪律等。而对于那些体育能力的确较差的学生,就是让他们帮助老师布臵收拾些器材场地,都会让他们感到老师对他们的信母鸡‛的角色。角色扮演对这位学生的改变起到了积极的作用,他开始给自己提出了奋斗的目标今后要当个身体健壮而又不再胆怯的学生。优点放大法所谓优点放大法,就是教师用种欣赏与赞美的心态来对待学躲避的习惯被句我所熟悉的话所取代‚老师,会儿我们来打乒乓球‛。有意提拔法具有胆怯心理的学生,往往更需要得到别人的尊重......”。

9、“.....针对他们的这特点,我有意让这样的学生担任期处于这样的情绪状态,势必影响学习,形成畸形乃至‚厌学‛心理。角色扮演法具有胆怯心理的学生,其实内心非常渴望成为个大胆勇敢的人。但现实条件与心灵渴望的矛盾,导致这种无所畏惧的渴望被主观方法前言我们在体育课堂上经常可以看到,些学生因为害怕参与竞争,而不敢表现自己或者是等到老师已经抽到别的学生表演时,他才敢在下面悄悄地模仿偶尔被老师点名展示时,也是妞妞捏捏,满脸通红竞争很激烈,都害怕比差了在同学和老师面前丢脸。了解了他们的这种心理后,我对他们鼓励道‚以前老师参加体育比赛的时候,也曾由于心理害怕摔了大跟斗而比了个最后名,难道你们要让这个最后名直保持得了明显的成效......”。