1、“.....所以,地理类比虽然不尽可靠,但具有定的创造功能。在地理教学中应当养成学生正确的类比意识,既敢于进行类比,又注意不造成。例如,世界雨都乞拉朋齐位于南亚非沿海地区,而我国的多雨地火烧寮则在岛的近海地不尽可靠,但具有定的创造功能。关键词地理推理能力归纳演绎类比推理是思维的基本形式,推理能力就是根据个或几个已知判断得出另个未知判断的思维过程的活动能力,是衡量个人思维能力高低最重要的标志。在新旧知识联系中培养类比推理概括和综合,在这过程中,学生因受到概括化认知的训练,其认知水平会得到逐步提高,并具备在新情境中解决问题的能力。浅析地理教学中学生地理推理能力的培养原稿。在新旧知识联系中培养类比推理能力地理类比能力是地理思维能力中浅析地理教学中学生地理推理能力的培养原稿联系和规律进行分析归纳概括和综合,在这过程中,学生因受到概括化认知的训练......”。

2、“.....并具备在新情境中解决问题的能力。浅析地理教学中学生地理推理能力的培养原稿。例如,通过田纳西河长江等河流综合开发的用高科技,在粮食自给方面进步很大。虽然地位有所下降,但钢铁造船汽车电子纺织均为两个发达国家共同的工业部门。地理事例中有些似乎相似实则不同的事例,应当明确指出其不可类比,杜绝不正确的类比发生。例如,地球上的带与中国的个,地球上的带与中国的个温度带,虽然名称类同,范围上有的大部分重叠,但却不能轻率类比。地理教学中重视学生推理能力的培养,可以强化学生对地理原理概念的掌握,而且,学生会在地理推理时,不断地对地理事物和现象中所隐含的普遍性迎风的类似位臵,通过类比,推导出火烧寮也像乞拉朋齐样是多雨地。在地理教学中,应提供地理类比获得成功的机会,使学生养成正确的类比意识和类比方法。例如,学习拉丁美洲的巴西,不急于展示教材中的现成材料,而引导学生回忆南部非内容......”。

3、“.....深化认识。在地理教学中应当养成学生正确的类比意识,既敢于进行类比,又注意不造成。例如,世界雨都乞拉朋齐位于南亚非沿海地区,而我国的多雨地火烧寮则在岛的近海地区,从表面上看,位臵上似洲在地理位臵上与巴西类似之处,然后从南部非洲的物产推出巴西的物产可可咖啡香蕉和甘蔗。又如,学习欧洲岛国英国,可以从东亚岛国日本来作类比,推出海运发达,进口原料,出口制成品,渔业发达,果菜进口等。现在重视了农业之后,利例如,通过田纳西河长江等河流综合开发的学习,总结归纳,提取共性,上升为般规律和般知识结构。流域的地理条件包括流域区位流域气候特征生物资源优势水资源和土地资源概况等自然和社会经济各个方面。流域开发建设的具体内容要依据流结合,坚持经济效益与生态效益的统,可以演绎到美国和我国东北西北地区的农业发展等。这样,既可避免学生在回答有关农业问题时缺乏答题方向,又可提高学生的推理能力......”。

4、“.....在案例教学中培的开发建设重点不会完全致,要在具体分析的基础上,逐步明确流域各地理环境要素中对发展有利的因素和产生制约的因素,认识和确定流域开发的基本内容以及环境整治的对策。这样,不但便于学习内容,而且可以从现象到本质,深化认识。在温度带,虽然名称类同,范围上有的大部分重叠,但却不能轻率类比。地理教学中重视学生推理能力的培养,可以强化学生对地理原理概念的掌握,而且,学生会在地理推理时,不断地对地理事物和现象中所隐含的普遍性联系和规律进行分析归纳洲在地理位臵上与巴西类似之处,然后从南部非洲的物产推出巴西的物产可可咖啡香蕉和甘蔗。又如,学习欧洲岛国英国,可以从东亚岛国日本来作类比,推出海运发达,进口原料,出口制成品,渔业发达,果菜进口等。现在重视了农业之后,利联系和规律进行分析归纳概括和综合,在这过程中,学生因受到概括化认知的训练......”。

5、“.....并具备在新情境中解决问题的能力。浅析地理教学中学生地理推理能力的培养原稿。例如,通过田纳西河长江等河流综合开发的现在重视了农业之后,利用高科技,在粮食自给方面进步很大。虽然地位有所下降,但钢铁造船汽车电子纺织均为两个发达国家共同的工业部门。地理事例中有些似乎相似实则不同的事例,应当明确指出其不可类比,杜绝不正确的类比发生。例如浅析地理教学中学生地理推理能力的培养原稿养学生地理归纳能力地理归纳能力是地理推理能力之,是从多个地理个别案例中推导出地理般规律的能力。在教学中,自然地理人文地理和区域可持续发展等都有大量的地理素材地理案例,单独学习和记忆存在困难,而通过地理归纳,就可轻松应联系和规律进行分析归纳概括和综合,在这过程中,学生因受到概括化认知的训练,其认知水平会得到逐步提高,并具备在新情境中解决问题的能力。浅析地理教学中学生地理推理能力的培养原稿。例如......”。

6、“.....就可轻松应对。例如,从商品谷物农业的特点机械化程度高生产规模大商品率高专业化程度高,区位条件自然条件优越交通运输便利市场广阔地广人稀机械化水平高农业科学技术先进,发展方向从改进生态环境入手,坚持开发利用与治理保护相以鼓励学生反过来从背山迎风的类似位臵,通过类比,推导出火烧寮也像乞拉朋齐样是多雨地。在地理教学中,应提供地理类比获得成功的机会,使学生养成正确的类比意识和类比方法。例如,学习拉丁美洲的巴西,不急于展示教材中的现成材料案例教学中培养学生地理归纳能力地理归纳能力是地理推理能力之,是从多个地理个别案例中推导出地理般规律的能力。在教学中,自然地理人文地理和区域可持续发展等都有大量的地理素材地理案例,单独学习和记忆存在困难,而通过地理归纳洲在地理位臵上与巴西类似之处,然后从南部非洲的物产推出巴西的物产可可咖啡香蕉和甘蔗。又如,学习欧洲岛国英国......”。

7、“.....推出海运发达,进口原料,出口制成品,渔业发达,果菜进口等。现在重视了农业之后,利学习,总结归纳,提取共性,上升为般规律和般知识结构。流域的地理条件包括流域区位流域气候特征生物资源优势水资源和土地资源概况等自然和社会经济各个方面。流域开发建设的具体内容要依据流域的资源特色和流域的生态背景,不同流域,地球上的带与中国的个温度带,虽然名称类同,范围上有的大部分重叠,但却不能轻率类比。地理教学中重视学生推理能力的培养,可以强化学生对地理原理概念的掌握,而且,学生会在地理推理时,不断地对地理事物和现象中所隐含的普遍性流域的资源特色和流域的生态背景,不同流域的开发建设重点不会完全致,要在具体分析的基础上,逐步明确流域各地理环境要素中对发展有利的因素和产生制约的因素,认识和确定流域开发的基本内容以及环境整治的对策。这样,不但便于学习......”。

8、“.....然后从南部非洲的物产推出巴西的物产可可咖啡香蕉和甘蔗。又如,学习欧洲岛国英国,可以从东亚岛国日本来作类比,推出海运发达,进口原料,出口制成品,渔业发达,果菜进口等。浅析地理教学中学生地理推理能力的培养原稿联系和规律进行分析归纳概括和综合,在这过程中,学生因受到概括化认知的训练,其认知水平会得到逐步提高,并具备在新情境中解决问题的能力。浅析地理教学中学生地理推理能力的培养原稿。例如,通过田纳西河长江等河流综合开发的,从表面上看,位臵上似无多大相同之处。但从两地雨量极多出发,考虑两地雨水来源,发现都是位于带来水分的气流的迎风坡,且都背靠山地,处于山地抬升气流的部位。由此可见,两地的位臵是有相似性的,类比是有事实基础的。这个例子可,地球上的带与中国的个温度带,虽然名称类同,范围上有的大部分重叠,但却不能轻率类比。地理教学中重视学生推理能力的培养......”。

9、“.....学生会在地理推理时,不断地对地理事物和现象中所隐含的普遍性能力地理类比能力是地理思维能力中颇有特色的推理能力,是从个别地理事物推知其他个别地理事物的能力。地理类比并不具备充分的推理条件,带有猜想的成分。在没有现成的地理原理可用的情况下,地理类比有时可以推导出地理事实,乃至揭颇有特色的推理能力,是从个别地理事物推知其他个别地理事物的能力。地理类比并不具备充分的推理条件,带有猜想的成分。在没有现成的地理原理可用的情况下,地理类比有时可以推导出地理事实,乃至揭示出地理原理。所以,地理类比虽然温度带,虽然名称类同,范围上有的大部分重叠,但却不能轻率类比。地理教学中重视学生推理能力的培养,可以强化学生对地理原理概念的掌握,而且,学生会在地理推理时,不断地对地理事物和现象中所隐含的普遍性联系和规律进行分析归纳洲在地理位臵上与巴西类似之处......”。