1、“.....有的甚至把阅读当课外阅读上,勾划词组,对对答案,学生自读了解下故事情节即可。教学方法单,陈旧,学生感到乏味,没有阅读兴趣,很难锻炼他们的阅读能力。其,教师忽视,学生感到乏味,没有阅读兴趣,很难锻炼他们的阅读能力。那么,如何改变这现状,提高阅读教学的有效性呢首先,必须改变观念,在教学过程中以教师为主导,确立学生的学习主体地位,加强对阅读的基本技学预案教学进度,对课堂上学生的些坏习惯味地迁就,造成学生的坏习惯得不到有效制止。浅探中学生英语阅读能力的提高方法原稿。其,受传统的语法翻译法和直接法的影响,教师在阅读教学中过多地重视语浅探中学生英语阅读能力的提高方法原稿但有利于强化学生听说读写的综合能力......”。

2、“.....因此,我们应该改变传统教学中只见局部不见整体性课文教学,首先让学生预习好课文,在课前以学生为主体教师为主导,加强对学生阅读技能的训练,采用语篇教学法,阅读前作有效的导入,采用问题教学模式,有效地设问贯穿整个阅读过程,阅读后加强训练以巩固,同时课外扩大阅读量,形成套科学的教,甚至还可以让学生互相阅读自己的作品。第,在整体法教学中培养学生的阅读能力。传统的课文分节,分段教学是有害的。它破坏了课文内容的连贯性,单纯强调词句语言知识,不利于培养阅读能力。整体教学法和逻辑思维能力。因此,我们应该改变传统教学中只见局部不见整体性课文教学,首先让学生预习好课文,在课前查找生词,找出词组,通过上下文了解其大意,找出自己学习的难点和疑问......”。

3、“.....扩大课外阅读的方式有很多,如可以通过互联网收音机电视报刊杂志等来达到,甚至还可以让学生互相阅读自己的作品。第,在整体法教学中培养学生的阅读能力。传统的课文分材的课文,从课文本身的结构特点着手,提高学生迅速抓住课文大意的能力,不仅使学生了解课文大意和结构写作技巧,而且为课文的讲解,背诵,复述打下了基础。总之,要提高英语教学有效性,教师要改变观念其次,阅读后应利用对比图表等手段再现文章的整体结构,设计形式多样的练习对语言知识加以巩固,阅读可以结合听说写来加强训练。如阅读材料可以作为听力材料,可以改为完型填空,可以作为讨论的话题,还到发展。所以当学生有了定的词汇量和语言知识和技能之后,训练的重点就应该逐渐地转移到阅读能力的培养方面来。例如教篇新课文......”。

4、“.....按课文长短和难易程度规定的时间,巧,而且为课文的讲解,背诵,复述打下了基础。总之,要提高英语教学有效性,教师要改变观念,以学生为主体教师为主导,加强对学生阅读技能的训练,采用语篇教学法,阅读前作有效的导入,采用问题教学模学习惯,持之以恒其,教师忽视对学生良好学习习惯的培养,尤其是课堂听课习惯课堂合作学习习惯的培养,或者是不能持之以恒坚持不懈地去培养学生的好习惯,稍遇到阻力和困难就退步,失去信心,怕影响材的课文,从课文本身的结构特点着手,提高学生迅速抓住课文大意的能力,不仅使学生了解课文大意和结构写作技巧,而且为课文的讲解,背诵,复述打下了基础。总之,要提高英语教学有效性,教师要改变观念但有利于强化学生听说读写的综合能力......”。

5、“.....因此,我们应该改变传统教学中只见局部不见整体性课文教学,首先让学生预习好课文,在课前固语言知识,丰富认知图式。阅读是种技能,虽然可以通过培训学习些技巧,但要真正获得技能,最终是要通过大量的课外阅读来完成。扩大课外阅读的方式有很多,如可以通过互联网收音机电视报刊杂志等来达到浅探中学生英语阅读能力的提高方法原稿后做课文后面的理解题或做教师设计的测试题,教师最后进行讲评,评议答案。这实际上是泛读课。泛读之后,鼓励学生提问讨论,以弄清各语言重点。这样就把精读和泛读紧密结合起来,使学生的阅读能力得到发但有利于强化学生听说读写的综合能力,更重要的是能培养学生在阅读中对文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力。因此,我们应该改变传统教学中只见局部不见整体性课文教学......”。

6、“.....在课前,然后做课文后面的理解题或做教师设计的测试题,教师最后进行讲评,评议答案。这实际上是泛读课。泛读之后,鼓励学生提问讨论,以弄清各语言重点。这样就把精读和泛读紧密结合起来,使学生的阅读能力得坏习惯味地迁就,造成学生的坏习惯得不到有效制止。浅探中学生英语阅读能力的提高方法原稿。其次,阅读后应利用对比图表等手段再现文章的整体结构,设计形式多样的练习对语言知识加以巩固,阅读可以式,有效地设问贯穿整个阅读过程,阅读后加强训练以巩固,同时课外扩大阅读量,形成套科学的教学习惯,持之以恒例如教篇新课文,可以先要求学生用指定的时间快速阅读,按课文长短和难易程度规定的时材的课文,从课文本身的结构特点着手,提高学生迅速抓住课文大意的能力,不仅使学生了解课文大意和结构写作技巧......”。

7、“.....背诵,复述打下了基础。总之,要提高英语教学有效性,教师要改变观念查找生词,找出词组,通过上下文了解其大意,找出自己学习的难点和疑问,并引导学生分析不同题材的课文,从课文本身的结构特点着手,提高学生迅速抓住课文大意的能力,不仅使学生了解课文大意和结构写作,甚至还可以让学生互相阅读自己的作品。第,在整体法教学中培养学生的阅读能力。传统的课文分节,分段教学是有害的。它破坏了课文内容的连贯性,单纯强调词句语言知识,不利于培养阅读能力。整体教学法还可以当作书面表达要求学生进行改写续写等。同时必须扩大课外阅读。大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量,巩固语言知识,丰富认知图式。阅读是种技能,虽然可以通过培训学习些技巧,但要真正获得技能,结合听说写来加强训练......”。

8、“.....可以改为完型填空,可以作为讨论的话题,还可以当作书面表达要求学生进行改写续写等。同时必须扩大课外阅读。大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量,浅探中学生英语阅读能力的提高方法原稿但有利于强化学生听说读写的综合能力,更重要的是能培养学生在阅读中对文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力。因此,我们应该改变传统教学中只见局部不见整体性课文教学,首先让学生预习好课文,在课前对学生良好学习习惯的培养,尤其是课堂听课习惯课堂合作学习习惯的培养,或者是不能持之以恒坚持不懈地去培养学生的好习惯,稍遇到阻力和困难就退步,失去信心,怕影响教学预案教学进度,对课堂上学生的,甚至还可以让学生互相阅读自己的作品。第,在整体法教学中培养学生的阅读能力。传统的课文分节,分段教学是有害的......”。

9、“.....单纯强调词句语言知识,不利于培养阅读能力。整体教学法能的训练指导。浅探中学生英语阅读能力的提高方法原稿。其,受传统的语法翻译法和直接法的影响,教师在阅读教学中过多地重视语法,把阅读当精读,教学过程就是拼读生词,讲解单词,补充词组,罗列搭法,把阅读当精读,教学过程就是拼读生词,讲解单词,补充词组,罗列搭配,逐句逐段分析句子结构语法等。有的甚至把阅读当课外阅读上,勾划词组,对对答案,学生自读了解下故事情节即可。教学方法单,陈学习惯,持之以恒其,教师忽视对学生良好学习习惯的培养,尤其是课堂听课习惯课堂合作学习习惯的培养,或者是不能持之以恒坚持不懈地去培养学生的好习惯,稍遇到阻力和困难就退步,失去信心,怕影响材的课文,从课文本身的结构特点着手......”。