1、“.....人文性的内涵比较丰富,不同时期有不同内涵,就是同时期不同的人看法也大相径庭。因此,是否把它作为语文的基本属性之,在语文教改大讨论中,是争议的焦点之化知识做人的道理生存的本领等等。培养语言思维品质。语言是思想的外衣,两者有着密不可分的关系。要发展语言能力,必须使语文思维能力同时得到培养。培养学生的语文素养就包括发展思维的能力,标准中,对人文性的内涵,基本范围以及它在语文教育中的体现有了明确的和比较科学的说法。浅谈中学语文学科的性质原稿。语文教学的功能是多方面的。从客观的角度来说,它具有为国家培养未来浅谈中学语文学科的性质原稿即符合汉语特点,又符合现代社会生活快节奏的要求。有较好的语感,阅读速度就能大大提高......”。

2、“.....工具性与人文性的统是语文学科的基本属性。在全国性语文教改研讨中,的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。阅读教学重点是培养学生具体感受理解欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。作文则是在培养阅读能力写作能力的同时,语言量增加了,才能尽可能减少现代阅读中的文字阻碍,充分发挥语文工具的作用。阅读。明确提出增加积累,培养语感的要求。课程标准明确指出,要有较丰富的积累,形成良好的语感。阅读能力要求的变化的训练。这些教师的经验,是对语文科基本属性的最有力的证明。比如,课程的核心理念是培养语文素养。语文素养就是工具性与人文性的体现。语文素养包括语文能力,这是工具性又包括情感态度和价性质原稿。工具性和人文性的统......”。

3、“.....语文是承载和传播人类文明的工具学生学语文是为了掌握这个工具去接受和传播人类文明。教学过程中,才能更好地接传文明,者相辅相成观,这是人文性。培养语言思维品质。语言是思想的外衣,两者有着密不可分的关系。要发展语言能力,必须使语文思维能力同时得到培养。培养学生的语文素养就包括发展思维的能力,包括在发展语言能识字写字。增加识字数量,小学从字增加到字,整个义务教育阶段从字增加到字。识字量增加了,才能尽可能减少现代阅读中的文字阻碍,充分发挥语文工具的作用。阅读。明确提出增加积累,培养语感的形成原因的探讨中,有人把它归咎于叶圣南的工具论,说是工具论导致人文性的丧失。多数人则持公允之论,认为在教学实践中,把工具论做过了头......”。

4、“.....保留语文工具性的基本文工具性的基本属性,但要求上有所变化。语文的工具性基本范畴有多大,以往几个版本的大纲都说是听说读写能力,语文课程标准明确指出是识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力。基本范畴不变维品质也得到培养。人文性的内涵比较丰富,不同时期有不同内涵,就是同时期不同的人看法也大相径庭。因此,是否把它作为语文的基本属性之,在语文教改大讨论中,是争议的焦点之。如今,在语文课观,这是人文性。培养语言思维品质。语言是思想的外衣,两者有着密不可分的关系。要发展语言能力,必须使语文思维能力同时得到培养。培养学生的语文素养就包括发展思维的能力,包括在发展语言能即符合汉语特点,又符合现代社会生活快节奏的要求。有较好的语感,阅读速度就能大大提高......”。

5、“.....工具性与人文性的统是语文学科的基本属性。在全国性语文教改研讨中,。语文素养就是工具性与人文性的体现。语文素养包括语文能力,这是工具性又包括情感态度和价值观,这是人文性。识字写字。增加识字数量,小学从字增加到字,整个义务教育阶段从字增加到字。识浅谈中学语文学科的性质原稿性,但要求上有所变化。语文的工具性基本范畴有多大,以往几个版本的大纲都说是听说读写能力,语文课程标准明确指出是识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力。基本范畴不变,但要求有了新变即符合汉语特点,又符合现代社会生活快节奏的要求。有较好的语感,阅读速度就能大大提高。浅谈中学语文学科的性质原稿。工具性与人文性的统是语文学科的基本属性......”。

6、“.....是掌握工具性过程中要体现人文性。即掌握母语这工具过程中的民族文化的熏陶和民族精神的陶冶。工具性与人文性的统是语文学科的基本属性。在全国性语文教改研讨中,在对语文教学弊端学语文是为了掌握这个工具去接受和传播人类文明。教学过程中,才能更好地接传文明,者相辅相成。许多优秀语文教师在教学实践中,正是以这辨证统的思想指导着自己的教学。持工具性观点的教师没有但要求有了新变化。以上要求的变化,是为了更好地发挥语文工具的作用。扩大了工具性的内涵充分注意母语教育的特殊性。我国的语文教育,是中华民族共同语的教育,是母语教育。因次它的工具性就有观,这是人文性。培养语言思维品质。语言是思想的外衣,两者有着密不可分的关系。要发展语言能力......”。

7、“.....培养学生的语文素养就包括发展思维的能力,包括在发展语言能对语文教学弊端的形成原因的探讨中,有人把它归咎于叶圣南的工具论,说是工具论导致人文性的丧失。多数人则持公允之论,认为在教学实践中,把工具论做过了头,导致繁琐的分析和机械的练习。保留量增加了,才能尽可能减少现代阅读中的文字阻碍,充分发挥语文工具的作用。阅读。明确提出增加积累,培养语感的要求。课程标准明确指出,要有较丰富的积累,形成良好的语感。阅读能力要求的变化的要求。课程标准明确指出,要有较丰富的积累,形成良好的语感。阅读能力要求的变化,即符合汉语特点,又符合现代社会生活快节奏的要求。有较好的语感,阅读速度就能大大提高......”。

8、“.....也从未放松过对学生进行严格的语文基本能力的训练。这些教师的经验,是对语文科基本属性的最有力的证明。比如,课程的核心理念是培养语文素浅谈中学语文学科的性质原稿即符合汉语特点,又符合现代社会生活快节奏的要求。有较好的语感,阅读速度就能大大提高。浅谈中学语文学科的性质原稿。工具性与人文性的统是语文学科的基本属性。在全国性语文教改研讨中,。如今,在语文课程标准中,对人文性的内涵,基本范围以及它在语文教育中的体现有了明确的和比较科学的说法工具性和人文性的统,是语文课程的基本特点。语文是承载和传播人类文明的工具学量增加了,才能尽可能减少现代阅读中的文字阻碍,充分发挥语文工具的作用。阅读。明确提出增加积累,培养语感的要求。课程标准明确指出......”。

9、“.....形成良好的语感。阅读能力要求的变化括在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。阅读教学重点是培养学生具体感受理解欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。作文则是在培养阅读能力写作格公民的功能,又有促进受教育者全面发展使之适应社会需要的功能。从微观角度来说,它还具有传播各种知识的功能。语文学科的教学内容十分广泛。从种意义来说它是部微型的百科全书。书中有科学维品质也得到培养。人文性的内涵比较丰富,不同时期有不同内涵,就是同时期不同的人看法也大相径庭。因此,是否把它作为语文的基本属性之,在语文教改大讨论中,是争议的焦点之。如今,在语文课观,这是人文性。培养语言思维品质。语言是思想的外衣......”。