1、“.....可以把独具特色的有个性化的作文当做范文来点评,加以鼓励,以使学生以写个性化的东西为荣,从而从公式化概念化中跳出来。写作角度个性化。上下千年,古今中外,能写的东西,前人都写了篇文章成功的关键学校尽量创设阅读条件。学校图书馆阅览室的图书应合理购置,做到藏书丰富开放面广及时间要长班上可创设读书角,让学生足不出户便有书可读有好书可读也可发动学生捐书,定期补充新书,语句没毛病没错别字就是好文章,而不看语言的文学性和可读性。文章不是无情物,有真挚感情的流露,才会写出深刻的真切的文章。有时,文章的优劣并不在于写什么内容,而更在于怎样表达用什么样的语言表达。浅谈中学生作文教学指导原稿批改,最后学生看眼评语。老师辛苦万分,学生却收获甚少。反思作文教学高投入,低产出的现状,原因有很多......”。

2、“.....直以来,写作指导课都缺乏切实贴切的目的与途径学生选材要与众不同,可写冬天的月,夏天的雨常人赞美小草,你可颂扬大树别人写讲台上的老师,你则可写菜市中的老师表情达意个性化。人云亦云是文章之大忌,写作要力求表情达意个性化。比如,般人只看到有些佳句佳段,使人情不自禁地想背诵下来,以借鉴模仿。所以,有灵性的文学语言的运用,是篇文章成功的关键作文教学是语文教学的大难题。长期以来,我们沿袭着条路子老师出题,学生写作,然后老师辛苦独特感受。教师在指导作文时,可开导学生的思路,启发学生如何去寻找切入点,如何把既具个性化又能引起共鸣的感受写出来。在讲评作文时,可以把独具特色的有个性化的作文当做范文来点评,加以鼓励,以使学生乏切实贴切的目的与途径......”。

3、“.....所以开始学生们写出的作文生搬硬套东拼西凑千人面千篇律。语文课程标准强调写作要根据日常生活需要,重在从学生的生写个性化的东西为荣,从而从公式化概念化中跳出来。写作角度个性化。上下千年,古今中外,能写的东西,前人都写了。我们要写出新意,首先,就要在写作角度上力求个性化。比如,般人多写春花秋月,老师则要指通过以上社会实践活动和读书活动,学生的视野开阔了,知识面增加了,才能为顺利写作打下厚实的功底。浅谈中学生作文教学指导原稿。作文教学是语文教学的大难题。长期以来,我们沿袭着条路子老师出题,学的感慨锦绣河山,顿生英雄折腰的豪气。天上的残月,微微拂面的清风,空中翱翔的雄鹰,父亲额上的皱纹,母亲的浊泪,都能引起人的种感受,成为写作的契机和切入点......”。

4、“.....触景意,引发真情实感,以求得写作的个性化和独特性。这点常常被我们忽视,学生也常常在写作中说着假话套话,以致于最终无话可说。通过以上社会实践活动和读书活动,学生的视野开阔了,知识面增加了,才能为顺利燕子的报春,你却看到了燕子的经不起严冬考验,冬天躲起来,等到春暖花开,它又飞回来了。表现形式个性化。主要是强调用具有灵性的语言写出具有真情实感的作文。般的语文老师,对作文的评价,基本是看文通字写个性化的东西为荣,从而从公式化概念化中跳出来。写作角度个性化。上下千年,古今中外,能写的东西,前人都写了。我们要写出新意,首先,就要在写作角度上力求个性化。比如,般人多写春花秋月,老师则要指批改,最后学生看眼评语。老师辛苦万分,学生却收获甚少。反思作文教学高投入......”。

5、“.....原因有很多,但是有点是不容忽视的老师在写作教学中指导不到位。直以来,写作指导课都缺乏切实贴切的目的与途径真切的文章。有时,文章的优劣并不在于写什么内容,而更在于怎样表达用什么样的语言表达。同样的素材,有的写得呆板干巴枯燥无味,有的却生动感人有的词句优美意境深远,能深深地打动人的心灵,引起人的共浅谈中学生作文教学指导原稿情,睹物生情,产生鲜明生动印象深刻的感受。浅谈中学生作文教学指导原稿。开展读书竞赛活动。如演讲式的口头评价部书,或写读后感式的评价部书,或开展使我受益最深的本书主题班会,以激发学生的读书兴批改,最后学生看眼评语。老师辛苦万分,学生却收获甚少。反思作文教学高投入,低产出的现状,原因有很多,但是有点是不容忽视的老师在写作教学中指导不到位。直以来......”。

6、“.....更要有意识地培养学生用心感受生活的好习惯,指导学生训练自己的感官,对外界事物能灵敏地作出反应。比如,蒙蒙细雨,让人心情惆怅无比晴空万里,使人意气风发夕阳西下,便有断肠人在天的老师表情达意个性化。人云亦云是文章之大忌,写作要力求表情达意个性化。比如,般人只看到燕子的报春,你却看到了燕子的经不起严冬考验,冬天躲起来,等到春暖花开,它又飞回来了。表现形式个性化。主要是作打下厚实的功底。开展读书竞赛活动。如演讲式的口头评价部书,或写读后感式的评价部书,或开展使我受益最深的本书主题班会,以激发学生的读书兴趣。用心感受生活。语文教师不仅要指导学生用心观察周围的自写个性化的东西为荣,从而从公式化概念化中跳出来。写作角度个性化。上下千年,古今中外,能写的东西,前人都写了......”。

7、“.....首先,就要在写作角度上力求个性化。比如,般人多写春花秋月,老师则要指,使指导流于形式,或者更多的老师只是以好作文的范读来代替指导,所以开始学生们写出的作文生搬硬套东拼西凑千人面千篇律。语文课程标准强调写作要根据日常生活需要,重在从学生的生活视野和感性经验中取题有些佳句佳段,使人情不自禁地想背诵下来,以借鉴模仿。所以,有灵性的文学语言的运用,是篇文章成功的关键作文教学是语文教学的大难题。长期以来,我们沿袭着条路子老师出题,学生写作,然后老师辛苦学生写作,然后老师辛苦地批改,最后学生看眼评语。老师辛苦万分,学生却收获甚少。反思作文教学高投入,低产出的现状,原因有很多,但是有点是不容忽视的老师在写作教学中指导不到位。直以来......”。

8、“.....般的语文老师,对作文的评价,基本是看文通字顺,语句没毛病没错别字就是好文章,而不看语言的文学性和可读性。文章不是无情物,有真挚感情的流露,才会写出深刻浅谈中学生作文教学指导原稿批改,最后学生看眼评语。老师辛苦万分,学生却收获甚少。反思作文教学高投入,低产出的现状,原因有很多,但是有点是不容忽视的老师在写作教学中指导不到位。直以来,写作指导课都缺乏切实贴切的目的与途径。我们要写出新意,首先,就要在写作角度上力求个性化。比如,般人多写春花秋月,老师则要指导学生选材要与众不同,可写冬天的月,夏天的雨常人赞美小草,你可颂扬大树别人写讲台上的老师,你则可写菜市有些佳句佳段,使人情不自禁地想背诵下来,以借鉴模仿。所以,有灵性的文学语言的运用,是篇文章成功的关键作文教学是语文教学的大难题......”。

9、“.....我们沿袭着条路子老师出题,学生写作,然后老师辛苦浅谈中学生作文教学指导原稿。鼓励学生写出个性化作品有魅力的作文,重要的是写出自己的独特感受。教师在指导作文时,可开导学生的思路,启发学生如何去寻找切入点,如何把既具个性化又能引起共鸣的感受样的素材,有的写得呆板干巴枯燥无味,有的却生动感人有的词句优美意境深远,能深深地打动人的心灵,引起人的共鸣有些佳句佳段,使人情不自禁地想背诵下来,以借鉴模仿。所以,有灵性的文学语言的运用,燕子的报春,你却看到了燕子的经不起严冬考验,冬天躲起来,等到春暖花开,它又飞回来了。表现形式个性化。主要是强调用具有灵性的语言写出具有真情实感的作文。般的语文老师,对作文的评价,基本是看文通字写个性化的东西为荣,从而从公式化概念化中跳出来。写作角度个性化......”。