1、“.....教学中要时刻注意学生在学习过程中有价值的创新意识和创见行为,以便及时引导他们创造性地学习。应该说,我们的学生身上蕴藏着无穷的创造潜能,但缺少自由创造的环境和契机在于寻求什么结论,而在于展示我是怎样寻找这个结论的过程,展示自己的思维过程。语文教材中,很多课文都留有定的想象训练,或是在中间,或是在结尾。教师要吃透教材,善于调动学生的求知欲,给学生展示的萌芽。所以教师要尊重学生的独特感受,允许学生发言不准确,允许学生指出老师的,允许学生在方面比老师做得好。教师应积极创造各种条件引导学生参与学习的全过程,让学生充分发挥他们的主体作用浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养潘素芳原稿师要善于抓住机会,鼓励学生发表自己不同的看法。例如在学完乌鸦喝水课时......”。

2、“.....用石头架住可以喝到水叼根麦秆当吸管用也能喝到水找根布条,中指出教师是学生学习的伙伴。由此可见,在学习过程中,教师应是学生学习的朋友,而不是监督者。让学生觉得你理解他们,是他们的大朋友,才能乐于在你的面前发表他们的看法。思维活跃的小学生,他们往往学生参与学习的全过程,让学生充分发挥他们的主体作用,从而培养了他们的创新能力。浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养潘素芳原稿。注意学生发散思维的训练发散思维是创新思维形成的必要形式。老学习过程中有价值的创新意识和创见行为,以便及时引导他们创造性地学习。应该说,我们的学生身上蕴藏着无穷的创造潜能,但缺少自由创造的环境和契机。因此......”。

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7、“.....和谐宽容的人际关系将有利于学生创造性思维的发展。新课标端浸入水中,端搭在瓶口可以喝到水句句闪烁着智慧的光芒。浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养潘素芳原稿。集思广益,合作实践出真知实践出真知,学以致用,单纯灌进去的知识学问是没有多大用处的学生参与学习的全过程,让学生充分发挥他们的主体作用,从而培养了他们的创新能力。浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养潘素芳原稿。注意学生发散思维的训练发散思维是创新思维形成的必要形式。老童的年龄特点,而且符合学生的思维发展特点。注意学生发散思维的训练发散思维是创新思维形成的必要形式。老师要善于抓住机会,鼓励学生发表自己不同的看法。例如在学完乌鸦喝水课时,我问你还能想出什么你的面前发表他们的看法。思维活跃的小学生......”。

8、“.....他们社会经验文化知识不丰富,极少会受思维定势影响,有点初生牛犊不怕虎的架势。对于同样个问题,他们的想法可能在大人眼中觉浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养潘素芳原稿师要善于抓住机会,鼓励学生发表自己不同的看法。例如在学完乌鸦喝水课时,我问你还能想出什么方法帮助乌鸦喝到水学生各抒己见把瓶子倾斜,用石头架住可以喝到水叼根麦秆当吸管用也能喝到水找根布条,。因此,在小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力,不但有其必要性,而且有其必然性和可行性。那么,作为名小学语文教师,我们应该怎样培养学生的创新能力呢创设宽松和谐的环境在教育过程中,和学生参与学习的全过程,让学生充分发挥他们的主体作用,从而培养了他们的创新能力。浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养潘素芳原稿......”。

9、“.....老自己思维的空间。关键词创设环境训练展示真知创新是个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。新课程标准提出要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。学生创新能力的形成决非自发的,需要教师,从而培养了他们的创新能力。积极创造机会,让学生充分展示自我在学习探究中,教师要尊重学生学习的主体性,要成为学生学习活动的导航人,而不是知识的灌输者。学生在自主学习小组讨论集体交流过程中,有不同于常理的思维,他们社会经验文化知识不丰富,极少会受思维定势影响,有点初生牛犊不怕虎的架势。对于同样个问题,他们的想法可能在大人眼中觉得不可思议甚至还有点可笑,而这正也可能是个科学发现,不但有其必要性,而且有其必然性和可行性。那么......”。