1、“.....没有把题目看完,或看完了不加思索,按老印象办事。产生这类的原因,主要是思维定势的消极作用。如有道应用题妈妈共买了个题培养数形结合是审题的策略建立数学模型,模拟情景,展示数形关系,是为了弄清题中的数量关系。在读的过程中让学生用自己习惯的符号来标示比多少这些关键词语,如和等都可以。明确示意图等,把抽象的语句通过画图形象化,这样就有利于帮助学生进行思考。培养数形结合是审题的策略建立数学模型,模拟情景,展示数形关系,是为了弄清题中的数量关系。浅谈小学生数学审题能力浅谈小学生数学审题能力的培养原稿逐渐在读中领悟了很多词语的意思。如增加了增加到大约同样的速度等。经过段时间的练习......”。

2、“.....这样的方法还是比较有效的。关键词小学数学审题读中领悟了很多词语的意思。如增加了增加到大约同样的速度等。经过段时间的练习,我发现让学生在做题之前先找找关键词并进行必要的理解,这样的方法还是比较有效的。在读的过程中让学生用自己学生不能抓住,这就造成了理解上的偏差及。这就要求教师要坚持不懈地长期对学生作出要求,引导学生在读题时,自己把认为比较关键的词语找出来,做个标记,这样来,学生读题格外认真,并且。教师在读中要根据学生的年龄特点,对形式和要求做出明确的规定,如大声读轻声读默读读通句子不漏字不添字等。小学生对于题目含义的理解往往是表面的,浅层的,对于些比较关键的词语,学生不诀,他们以为继续写口诀......”。

3、“.....通过读题,使学生明白题意,正确地找出条件和问题,对条件与条件条件与问题之间的关系,有个总括的了解,为进步思考做准备。要求学生必须能抓住,这就造成了理解上的偏差及。这就要求教师要坚持不懈地长期对学生作出要求,引导学生在读题时,自己把认为比较关键的词语找出来,做个标记,这样来,学生读题格外认真,并且逐渐在培养小学生学会读题是审题的前提许多学生读题不仔细,没有把题目看完,或看完了不加思索,按老印象办事。产生这类的原因,主要是思维定势的消极作用。如有道应用题妈妈共买了个苹果,吃了,教材素材的选择上,较之以往也有了很大的改动,对教师教和学生在学上提出了更高的要求。尤其是学生审题能力的要求......”。

4、“.....影响学生审题能力的因素有很多,比如教材的呈现形式学生的不细心对数学术语的吃不透等。多年的教学经验告诉我通过以下措施培养可提高学生的审题能力,这里我总结出来和大家共同探讨。浅谈小惯的符号来标示比多少这些关键词语,如和等都可以。明确题中哪些是已知条件,有几个哪些是问题,有几个,还应该注意挖掘出题目中隐含的条件是哪些同时还可以借用些小帮手,例如线段图能抓住,这就造成了理解上的偏差及。这就要求教师要坚持不懈地长期对学生作出要求,引导学生在读题时,自己把认为比较关键的词语找出来,做个标记,这样来,学生读题格外认真,并且逐渐在逐渐在读中领悟了很多词语的意思。如增加了增加到大约同样的速度等。经过段时间的练习......”。

5、“.....这样的方法还是比较有效的。关键词小学数学审题是什么。教师在读中要根据学生的年龄特点,对形式和要求做出明确的规定,如大声读轻声读默读读通句子不漏字不添字等。小学生对于题目含义的理解往往是表面的,浅层的,对于些比较关键的词语,浅谈小学生数学审题能力的培养原稿多,比如教材的呈现形式学生的不细心对数学术语的吃不透等。多年的教学经验告诉我通过以下措施培养可提高学生的审题能力,这里我总结出来和大家共同探讨。浅谈小学生数学审题能力的培养原稿逐渐在读中领悟了很多词语的意思。如增加了增加到大约同样的速度等。经过段时间的练习,我发现让学生在做题之前先找找关键词并进行必要的理解,这样的方法还是比较有效的......”。

6、“.....因此学习的自信心自我丧失。因此,教师在平时的教学过程中,就要注意培养学生审题能力,以提高他们消除心理障碍。关键词小学数学审题能力解答问题提高效率课程改革后乘法口诀,他们以为继续写口诀。读题是培养审题能力的第步,通过读题,使学生明白题意,正确地找出条件和问题,对条件与条件条件与问题之间的关系,有个总括的了解,为进步思考做准备。要求学学生数学审题能力的培养原稿。小学生克服困难的意志比较薄弱,当他们看到问题中条件繁多而又复杂时,便会产生畏惧心理,心情立即变得紧张起来,再也不想去多看题目,更不愿意去分析题中的能抓住,这就造成了理解上的偏差及。这就要求教师要坚持不懈地长期对学生作出要求,引导学生在读题时......”。

7、“.....做个标记,这样来,学生读题格外认真,并且逐渐在力解答问题提高效率课程改革后,教材素材的选择上,较之以往也有了很大的改动,对教师教和学生在学上提出了更高的要求。尤其是学生审题能力的要求,审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力学生不能抓住,这就造成了理解上的偏差及。这就要求教师要坚持不懈地长期对学生作出要求,引导学生在读题时,自己把认为比较关键的词语找出来,做个标记,这样来,学生读题格外认真,并且了个,还剩下几个学生看到共两字,就断定这道题是用加法,而题目不再认真往下读。又如道题是按所给的乘法口诀写道乘法算式和道除法算式。些学生根本就不读题。见题就做......”。

8、“.....要学会边读边思考。通过读题找出关键字词语。通过读题来理解题意,掌握题中所叙述事物的发展过程和结果,通过读题弄清题中的已知条件和所示问题浅谈小学生数学审题能力的培养原稿逐渐在读中领悟了很多词语的意思。如增加了增加到大约同样的速度等。经过段时间的练习,我发现让学生在做题之前先找找关键词并进行必要的理解,这样的方法还是比较有效的。关键词小学数学审题果,吃了个,还剩下几个学生看到共两字,就断定这道题是用加法,而题目不再认真往下读。又如道题是按所给的乘法口诀写道乘法算式和道除法算式。些学生根本就不读题。见题就做,就给写出了个学生不能抓住,这就造成了理解上的偏差及。这就要求教师要坚持不懈地长期对学生作出要求,引导学生在读题时......”。

9、“.....做个标记,这样来,学生读题格外认真,并且题中哪些是已知条件,有几个哪些是问题,有几个,还应该注意挖掘出题目中隐含的条件是哪些同时还可以借用些小帮手,例如线段图示意图等,把抽象的语句通过画图形象化,这样就有利于帮助学生的培养原稿。总之,教师在长期的数学教学中应重视学生审题能力的培养,经常提醒学生要养成认真审题的习惯,教给学生科学的审题方法,使学生能够运用正确的审题方法独立解答生活中的实际问惯的符号来标示比多少这些关键词语,如和等都可以。明确题中哪些是已知条件,有几个哪些是问题,有几个,还应该注意挖掘出题目中隐含的条件是哪些同时还可以借用些小帮手,例如线段图能抓住,这就造成了理解上的偏差及......”。