1、“.....以观察为出发点,引导学生发现问题,探索问题和解决问题,培养学生的创新意识和实践能力。系,给学生体验创新的成功与快乐。运用多媒体技术能够提供更加有效的观察实验比较猜想分析综合抽象和归纳数理知识的建构过程,创新解决问题的思维过程。让数学建构的过培养数学能力。有效地运用多媒体技术创设情境,激发学生探索学习兴趣多媒体技术的引进课堂,是促进教学模式改变的有效方式。它对于培养学生的创新能力有着独特的魅力性对建构初中数学高效课堂的探讨原稿建构起数学模型。以观察为出发点,引导学生发现问题,探索问题和解决问题,培养学生的创新意识和实践能力......”。

2、“.....使各个智力层级的学生在样的特征,等等,都是处于种怎样的形态,用问题它们共同的特点是什么诱导学生进行思考两条线平行的基本原理是什么如果想交了那两条线是否会平行呢从中抽出平行线妙情境激发学生的兴趣和求知的热情,更有助于吸引学生把精力投入到学习上来。据此,学生通过对多媒体所展示的背景材料,应用已有的知识和经验,将实际问题抽象数理问题学高效课堂的探讨原稿对建构初中数学高效课堂的探讨原稿。对此,谈谈在探讨高效课堂过程中的点认识。例如,在进行平行线的基本性质时,在这个具有较强的想象意理是什么如果想交了那两条线是否会平行呢从中抽出平行线的性质......”。

3、“.....也让学生看到了数学在生活中随处可见,认识到我们数学知识不单义的知识建构时,就要悉心研究生活中的平行原理,打开生活中丰富的平行实例,给予学生无限的遐想。眼前的斑马线黑板的上相对的边处于的状态,遥不可及的铁路轨道是种怎例如,在进行平行线的基本性质时,在这个具有较强的想象意义的知识建构时,就要悉心研究生活中的平行原理,打开生活中丰富的平行实例,给予学生无限的遐想。眼前的斑马投入到学习上来。据此,学生通过对多媒体所展示的背景材料,应用已有的知识和经验,将实际问题抽象数理问题建构起数学模型。以观察为出发点,引导学生发现问题,探索问式......”。

4、“.....在初中数学教学中让多媒体进入课堂,有利于让质疑诱发学生的创新意识,有利于让想象激活学生的创新思维,有利于让性质。这不但加深了学生对数学知识的认识,也让学生看到了数学在生活中随处可见,认识到我们数学知识不单单是可以学会的,更重要的是要学以致用。提高学生学习的效果,义的知识建构时,就要悉心研究生活中的平行原理,打开生活中丰富的平行实例,给予学生无限的遐想。眼前的斑马线黑板的上相对的边处于的状态,遥不可及的铁路轨道是种怎建构起数学模型。以观察为出发点,引导学生发现问题,探索问题和解决问题,培养学生的创新意识和实践能力......”。

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7、“.....遥不可及的铁路轨道是种怎习数学中其潜能能够得到有效的释放,进而理解和掌握数学知识。有效地运用多媒体技术创设情境,激发学生探索学习兴趣多媒体技术的引进课堂,是促进教学模式改变的有效方妙情境激发学生的兴趣和求知的热情,更有助于吸引学生把精力投入到学习上来。据此,学生通过对多媒体所展示的背景材料,应用已有的知识和经验,将实际问题抽象数理问题马线黑板的上相对的边处于的状态,遥不可及的铁路轨道是种怎样的特征,等等,都是处于种怎样的形态,用问题它们共同的特点是什么诱导学生进行思考两条线平行的基本原学生的创新意识,有利于让想象激活学生的创新思维......”。

8、“.....有利于让数学与应用相联系,给学生体验创新的成功与快乐。运用多媒体技术能够提供对建构初中数学高效课堂的探讨原稿建构起数学模型。以观察为出发点,引导学生发现问题,探索问题和解决问题,培养学生的创新意识和实践能力。让所有学生感觉到对数学的学习兴趣,使各个智力层级的学生在所有学生感觉到对数学的学习兴趣,使各个智力层级的学生在学习数学中其潜能能够得到有效的释放,进而理解和掌握数学知识。有效地运用多媒体技术创设情境,激发学生探索妙情境激发学生的兴趣和求知的热情,更有助于吸引学生把精力投入到学习上来。据此,学生通过对多媒体所展示的背景材料......”。

9、“.....将实际问题抽象数理问题程性资源情境具有生动形象的情境,让活现出来的变幻无穷的美妙情境激发学生的兴趣和求知的热情,更有助于吸引学生把精力投入到学习上来。据此,学生通过对多媒体所展示作用。在初中数学教学中让多媒体进入课堂,有利于让质疑诱发学生的创新意识,有利于让想象激活学生的创新思维,有利于让实践与虚拟的生活相结合,有利于让数学与应用相性质。这不但加深了学生对数学知识的认识,也让学生看到了数学在生活中随处可见,认识到我们数学知识不单单是可以学会的,更重要的是要学以致用。提高学生学习的效果,义的知识建构时,就要悉心研究生活中的平行原理......”。