1、“.....设臵问题,环环相扣解决问题,层层剥笋由浅入深,由易到难循序渐进,逐仅表现在问题的设臵上,还表现在对学生的引导上,要适合学生的心理特征和思维特点。教学实践证明,提问后出现冷场,不是学生启而不发,而是问题缺特点。教学实践证明,提问后出现冷场,不是学生启而不发,而是问题缺少启发性所致。提问有启发性,是启发式教学原则在提问艺术上的体现。提问有针浅谈数学课堂教学中有效的提问原稿之后,如果把等待时间延长至秒,留有充分的时间,让全班学生思考番,然后再指名回答......”。

2、“.....这就是说要让学脚,重脚,轻脚,会造成学生思路混乱,影响学生逻辑思维能力的培养。提问讲逻辑性,是认知规律及教学的系统性原则在提问艺术上的体现启发性是问题重新组织后再次提问。由于没有充足的时间思考,学生的思维很容易卡壳,回答的难度也会加大,他们往往因组织不好回答而放弃机会。老师把问题说番,然后再指名回答,学生回答问题的质量和参与人数都会相应提高逻辑性是指提问和教材间具有的内在逻辑联系。提问要按照教材知识结构的内在顺时间往往不足秒,秒之后若该生回答不了,教师就自己回答......”。

3、“.....或将问题重新组织后再次提问。由于没有充足的时间思考,学生的思维很和学生认知活动的顺序进行。设臵问题,环环相扣解决问题,层层剥笋由浅入深,由易到难循序渐进,逐步提高。提问时不注意逻辑顺序,深脚,浅,要减少重述问题的次数。些教师在等待学生回答时,多次重述问题,其本意要么怕学生没有听清楚问题,要么想通过重述引起学生的注意,但实际效果适每个教师非常关心和必须解决的问题。这就是说要让学生经过思考探索交流与合作,基本上可以把问题解决。学生通过自己的努力解决了问题,增强了他们......”。

4、“.....这时,教师应想方设法化难为易,以避免陷入启而不发的境地。浅谈数学课堂教学中有效的提问原稿。课堂提提问能触动学生的思维神经,给学生点拨正确的思维方法及方向。启发性不仅表现在问题的设臵上,还表现在对学生的引导上,要适合学生的心理特征和思和学生认知活动的顺序进行。设臵问题,环环相扣解决问题,层层剥笋由浅入深,由易到难循序渐进,逐步提高。提问时不注意逻辑顺序,深脚,浅之后,如果把等待时间延长至秒,留有充分的时间,让全班学生思考番,然后再指名回答......”。

5、“.....这就是说要让学尽量减少。调查研究发现,许多教师在提问之后,给学生所留的思考时间往往不足秒,秒之后若该生回答不了,教师就自己回答,或让其他学生回答,或将浅谈数学课堂教学中有效的提问原稿习的信心。在教学过程中,教师提出的问题学生答不出,这是常有的事,原因往往是难度过大。这时,教师应想方设法化难为易,以避免陷入启而不发的境之后,如果把等待时间延长至秒,留有充分的时间,让全班学生思考番,然后再指名回答,学生回答问题的质量和参与人数都会相应提高。这就是说要让学程......”。

6、“.....因此,提问是否得法,引导是否得力,将直接影响教学的效果。如何把握数学课堂中有效提问的原则和技巧,已成为性原则在提问艺术上的体现。浅谈数学课堂教学中有效的提问原稿。,要减少重述问题的次数。些教师在等待学生回答时,多次重述问题,其本意要么是数学教学的重要活动之,它可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况,开阔学生的思路,启发学生的思维,帮助学生掌握学习重点难点,及时调整教学和学生认知活动的顺序进行。设臵问题,环环相扣解决问题,层层剥笋由浅入深,由易到难循序渐进,逐步提高......”。

7、“.....深脚,浅经过思考探索交流与合作,基本上可以把问题解决。学生通过自己的努力解决了问题,增强了他们学习的信心。在教学过程中,教师提出的问题学生答不出问题重新组织后再次提问。由于没有充足的时间思考,学生的思维很容易卡壳,回答的难度也会加大,他们往往因组织不好回答而放弃机会。老师把问题说适得其反。因此,在等待学生回答时,教师般不宜重述问题,确有必要的,重述的次数应尽量减少。调查研究发现,许多教师在提问之后,给学生所留的思学生没有听清楚问题......”。

8、“.....因此,在等待学生回答时,教师般不宜重述问题,确有必要的,重述的次数浅谈数学课堂教学中有效的提问原稿之后,如果把等待时间延长至秒,留有充分的时间,让全班学生思考番,然后再指名回答,学生回答问题的质量和参与人数都会相应提高。这就是说要让学提高。提问时不注意逻辑顺序,深脚,浅脚,重脚,轻脚,会造成学生思路混乱,影响学生逻辑思维能力的培养。提问讲逻辑性,是认知规律及教学的系统问题重新组织后再次提问。由于没有充足的时间思考,学生的思维很容易卡壳,回答的难度也会加大......”。

9、“.....老师把问题说启发性所致。提问有启发性,是启发式教学原则在提问艺术上的体现。浅谈数学课堂教学中有效的提问原稿。逻辑性是指提问和教材间具有的内在逻辑对性,是统要求与因材施教相结合的教学原则在提问艺术上的体现启发性是指提问能触动学生的思维神经,给学生点拨正确的思维方法及方向。启发性提问能触动学生的思维神经,给学生点拨正确的思维方法及方向。启发性不仅表现在问题的设臵上,还表现在对学生的引导上,要适合学生的心理特征和思和学生认知活动的顺序进行。设臵问题......”。