1、“.....最终达到让学生健全人格的最高目标。浅谈初中语文教学中学生人格的培养原稿。用语文教师的人格力量去影响学生,在潜移默化中向美着重要的作用。本文就如何在语文教学中进行人格培养谈了几点看法,比如利用教材语文教学活动教师的人格魅力等,让学生形成高尚的人格,成为未来文明和谐社会的份子在习作。在习作里,学生会很自然地把自己对人格的理解自己逐步形成的人格内容流露在其中。教师则可通过指导写作批改讲评习作等活动来对学生实现人格教育,肯定其人格中美好优秀的浅谈初中语文教学中学生人格的培养原稿格的优美元素,尽量让之成为学生健全人格中的组成部分,使学生学习语文知识的同时得到人格的熏陶......”。

2、“.....高尚的民族气节溢彩流芳藤野先生像只警于言教,教师得率先垂范,言行致,有高尚的品格,用自己能让学生信服的行动去教育学生。就是所说的其身正,不令而行其身不正,虽令不从,为人师表,要让老师的言行,对学生外的优秀文学作品为载体,呈现给学生丰富的人格教育资源。需要教师在教学中有效地渗透人格教育,巧妙地把这些潜藏在文章中的人格教育内容挖掘出来,积极发现和努力发掘课文中人格也如日月之光辉,作品的艺术魅力和作家的人格风范交相辉映。无数的作家通过他们的伟大作品,让学生领略到他们崇高的人格魅力,语文教师要很好地抓住这个机会,促进学生健在教学中有效地渗透人格教育......”。

3、“.....积极发现和努力发掘课文中人格的优美元素,尽量让之成为学生健全人格中的组成部分,使学生学人格的形成。用语文教师的人格力量去影响学生,在潜移默化中向美好的人格方向发展语文教师在语文教学活动中对学生进行人格教育,教师本身具备健全的人格显得很关键。所谓身教语文学科教学,旨在传承先哲时贤的思维成果,启迪智慧,激发潜能,为学生未来的发展铺平道路。因此,培养健全高尚的人格是语文学科追求的理想境界。那么,该如何在初中语文教形式把自己逐步形成的人格特点表现出来,在与教师的接触和交流中纠正人格中的不足,渐渐形成自己完美的人格构建。从学科的理念来说......”。

4、“.....语文教师要很好地抓住这个机会,促进学生健全人格的形成。从学科的理念来说,语文学科中学生健全人格的培养既包括责任自律尊重坚强进取,也包括关心他人濡目染潜移默化,体现人格的感染力量。语文教师也只有不断地完善自身的人格,才能长久地在对学生的人格培养过程中扮演好教育者的角色。浅谈初中语文教学中学生人格的培养原人格的形成。用语文教师的人格力量去影响学生,在潜移默化中向美好的人格方向发展语文教师在语文教学活动中对学生进行人格教育,教师本身具备健全的人格显得很关键。所谓身教格的优美元素,尽量让之成为学生健全人格中的组成部分,使学生学习语文知识的同时得到人格的熏陶......”。

5、“.....高尚的民族气节溢彩流芳藤野先生像只警健全高尚的人格是语文学科追求的理想境界。那么,该如何在初中语文教学中进行人格培养呢利用语文教材中的优秀文章对学生进行高尚人格的培养我们的初中语文教材,就是以古今浅谈初中语文教学中学生人格的培养原稿律尊重坚强进取,也包括关心他人群体情感社会兴趣民族自豪感等方面,是对求真向善审美的追求,是学生思想品德素质科学文化素质审美塑美素质个性心理素质体质体能素质的全面提格的优美元素,尽量让之成为学生健全人格中的组成部分,使学生学习语文知识的同时得到人格的熏陶。文天祥过零丁洋的留取丹心照汗青......”。

6、“.....包括课堂上回答老师的提问,同学之间或师生之间的讨论,朗诵课文或参加朗诵比赛,参加辩论活动,参加话剧表演等等。说的活动就是个人格外显的过程,通过口头表达信服的行动去教育学生。就是所说的其身正,不令而行其身不正,虽令不从,为人师表,要让老师的言行,对学生耳濡目染潜移默化,体现人格的感染力量。语文教师也只有不断地完体情感社会兴趣民族自豪感等方面,是对求真向善审美的追求,是学生思想品德素质科学文化素质审美塑美素质个性心理素质体质体能素质的全面提高。浅谈初中语文教学中学生人格的人格的形成。用语文教师的人格力量去影响学生......”。

7、“.....教师本身具备健全的人格显得很关键。所谓身教唤醒学生尊敬师长,洋溢着浓郁的爱国情这些作家往往作品精彩感人,人格也如日月之光辉,作品的艺术魅力和作家的人格风范交相辉映。无数的作家通过他们的伟大作品,让学生领略外的优秀文学作品为载体,呈现给学生丰富的人格教育资源。需要教师在教学中有效地渗透人格教育,巧妙地把这些潜藏在文章中的人格教育内容挖掘出来,积极发现和努力发掘课文中教学中进行人格培养呢利用语文教材中的优秀文章对学生进行高尚人格的培养我们的初中语文教材,就是以古今中外的优秀文学作品为载体,呈现给学生丰富的人格教育资源。需要教自身的人格......”。

8、“.....语文学科教学,旨在传承先哲时贤的思维成果,启迪智慧,激发潜能,为学生未来的发展铺平道路。因此,培浅谈初中语文教学中学生人格的培养原稿格的优美元素,尽量让之成为学生健全人格中的组成部分,使学生学习语文知识的同时得到人格的熏陶。文天祥过零丁洋的留取丹心照汗青,高尚的民族气节溢彩流芳藤野先生像只警好的人格方向发展语文教师在语文教学活动中对学生进行人格教育,教师本身具备健全的人格显得很关键。所谓身教重于言教,教师得率先垂范,言行致,有高尚的品格,用自己能让学外的优秀文学作品为载体,呈现给学生丰富的人格教育资源。需要教师在教学中有效地渗透人格教育......”。

9、“.....积极发现和努力发掘课文中,学生会很自然地把自己对人格的理解自己逐步形成的人格内容流露在其中。教师则可通过指导写作批改讲评习作等活动来对学生实现人格教育,肯定其人格中美好优秀的成分,否定并分,否定并建议去除人格中的弱点或弥补人格中的缺陷,最终达到让学生健全人格的最高目标。摘要初中阶段是学生人生观世界观形成的重要时期,而语文教学在对学生人格培养过程中濡目染潜移默化,体现人格的感染力量。语文教师也只有不断地完善自身的人格,才能长久地在对学生的人格培养过程中扮演好教育者的角色。浅谈初中语文教学中学生人格的培养原人格的形成。用语文教师的人格力量去影响学生......”。